Литература

L Бадмаев БД, Методика преподавания психологии: Учеб.-метод, пособие для пре­подавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев. - М: ВЛАДОС 1999. - 304 с.

2. Володарская И.А. Система подготовки психологов в США / И.А. Володарская. Н.М. Лизунова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1989. - №3. - С. 50-62.

3. Володарская И.А. Система подготовки психологов в США / И.А. Володарская, Н.М. Лизунова//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1990. -№1 -С. 57-67.

4. Гииециискип В.И. Введение в методик}⁷ преподавания психологии: Курс лекций / В.И. Гинецинский. - Л.: ЛГУ, 1983.

5. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образо­ вания. Специальность 020400 - Психология. Квалификация: психолог, преподаватель психологии. - М.: 2000.

6. Ждан А.Н. Московский университет и психология (К 240-летию Московского го­ сударственного университета им. М.В. Ломоносова) / А.Н, Ждан // Психологический жур­ нал. - 1995.-Т.16.-№5.-С. 134-143.

7. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию, 2-е изд. / В.Н. Карандашев. - М: Смысл, 2003. -382 с.

8. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие / В.Н. Ка­ рандашев. - СПб.: Питер, 2005. - 250 с.

9. Климов Е,А. Какую психологию и как преподавать будущим педагогам / F..A. Кли­ мов // Вопросы психологии. - 1998 - №2 - С. 57-60.

10. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие / В.Я, Ляудис. - М: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

11. Методика преподавания психологии. ЮНИТА 1. Место и роль психологии как учебного предмета в средней и высшей школе. — СГУ. 2002. — 84 с.

12. Памюратцева З.М. Методика преподавания психологии / Под ред. А. А. Люблин­ ской. - М: Просвещение, 1971. - 152 с.

18

13. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: Учеб.-метод, пособие / М.В. Попова. - М.: ВЛАДОС. - 2000. -288 с.

14. Преподавание психологии в школе: Учеб.-метод.пособие. III—XI классы / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: МОДЭК, 2003. - 624 с.

ЛЕКЦИЯ 2

Цели и содержание преподавания психологии в различных типах учебных заведений

Цели преподавания психологии в вузах. Обучение в вузах России регулируется Законом РФ «О высшем и послевузовском профессио­нальном образовании» (Закон... 1996; О высшем и послевузовском профессиональном образовании ..,, 2000), а также Типовым положени­ем об образовательном учреждении высшего профессионального обра­зования (Типовое положение, 2001). В соответствии с этими докумен­тами в России три типа учебных заведений: университеты, институты и академии. Образовательные программы в них строятся на основе го­сударственных образовательных стандартов высшего профессионально­го образования. Государственный образовательный стандарт — это система основных параметров, принимаемых в качестве государствен­ной нормы образованности, отражающих общественный идеал и учиты­вающие возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. Они состоят из федерального и национально-регионального компонентов. Федеральные компоненты государствен­ного образовательного стандарта включают в себя:

1. обшие требования к основным образовательным программам;

2. требования к обязательному минимуму содержания основных образовательных программ, к уровню подготовки выпускников;

3. сроки освоения основных образовательных программ;

4. максимальный объем учебной нагрузки студентов.

Базовое психологическое образование можно получить в универси­тетах или институтах на специальных факультетах. Длительность обу­чения от трех до пяти лет на очном и шесть лет — на заочном отделени­ях. В России в настоящее время есть вузы, где принята западная структура высшего образования: бакалавры — четыре года обучения, а затем магистры — шесть лет обучения. Многие выпускники продол­жают послевузовское обучение: аспирантура (три-четыре года) и док­торантура (два года). Это дает возможность получить после защиты диссертаций ученые степени соответственно кандидата и доктора наук. Практические психологи повышают квалификацию на курсах, семина­рах, тренингах.

19

В настоящее время в России существуют три типа психологических специальностей и квалификаций;

020400 - Психология с присвоением квалификации «Психолог. Преподаватель психологии»,

031000 - Педагогика и психология с присвоением квалификации «Педагог-психолог».

022700 - Клиническая психология с присвоением квалификации «Клинический психолог».

В системе высших педагогических учебных заведений психология нередко существует в качестве дополнительной психологической спе­циальности, например:

030900 - Дошкольная педагогика и психология с присвоением ква­лификации «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии».

031900 - Специальная психология с присвоением квалификации «Педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с от­клонениями в развитии». Преподавание психологии на психологических факультетах направлено на обучение психологическим знаниям и уме­ниям, формирование навыков, необходимых для будущей профессио­нальной деятельности студентов-психологов.

Общую цель обучения психологии как гуманитарной дисциплины сформулировала В.Я. Ляудис: «Цель обучения психологии — овладение теоретическими и практическими знаниями и методами построения взаимодействия и общения с людьми в различных условиях их жизне­деятельности. Особенность психологического сознания - в единстве знания и действия. Поэтом}' только теоретическое познание вне освое­ния способов конструирования ситуаций поведения и действования, которые могут быть направлены двусторонне - на себя и на других лю­дей, - не есть профессиональное психологическое знание». (7, с. 17)

Общая цель реализуется для будущих практических психологов в следующих подцелях:

1. Обучение основам психологических наук. Это достигается пре­ подаванием фундаментальных психологических наук, таких, как общая психология, зоопсихология, психофизиология, дифференциальная пси­ хология, психология личности, психология развития, социальная психо­ логия и др.

2. Обучение возможностям применения психологических знаний для решения практических проблем в отдельных сферах профессио­ нальной деятельности и жизнедеятельности людей. Это реализуется через преподавание прикладных научных дисциплин, таких как клини­ ческая психология, педагогическая психология, психология труда и ор­ ганизационная психология, психология семьи и др.

20

3. Обучение методам психологических исследований. Осуществ­ ляется как в рамках перечисленных выше учебных дисциплин, так и в курсах экспериментальной психологии, в практикумах по психоло­ гии, в курсах методов математической обработки данных. На это на­ правлены также выполнение курсовых и дипломных работ по психоло­ гии и психологические практики.

4. Обучение знаниям и умениям в области практической психоло­ гии осуществляется в целом ряде курсов, таких как: психологическая диагностика, психологическое консультирование, психотерапия. Па это могут быть направлены также выполнение курсовых и дипломных ра­ бот по психологии, психологические практики.

5. Повышение практической психологической компетентности- студентов. Эта цель может реализоваться за счет самопознания при вы­ полнении практических работ, участия в психологических тренингах различного типа.

Обучение психологическим знаниям, умениям, навыкам проводится в форме лекций, семинарских и практических занятий, в форме руково­дства самостоятельной работой студентов nppi выполнении курсовых, дипломных работ, в процессе участия студентов в учебных практиках,

Преподавание психологии студентам, обучающимся по специально­стям, работа которых непосредственно связана с людьми. К таким профессиям относятся, например, профессии педагога, врача, юриста, менеджера, командира воинского подразделения, социального работни­ка. Главным объектом профессиональной деятельности специалистов данного профиля является человек или группа людей. Обучение по дан­ным учебным программам осуществляется на соответствующих фа­культетах университетов, а также в высших педагогических, медицин­ских, юридических, технических учебных заведениях, в средних специальных заведениях педагогического и медицинского профилей. Преподавание психологии в этом случае направлено на обучение пси­хологическим знаниям и умениям, необходимым данным специалистам для успешного выполнения профессиональной деятельности. Это на­правление определяет цели преподавания психологии по данным обра­зовательным программам (цит. по: 5, с. 78 ):

1. обучение основам психологических знаний;

2. знакомство с методами психологии:

3. обучение прикладным психологическим знаниям, соответст­ вующим профессиональной специализации студентов;

4. обучение применению психологических знаний для решения практических задач в рамках будущей профессиональной деятельности;

5. формирование общей психологической культуры студентов.

21

Студенты педагогических, юридических, медицинских вузов изу­чают несколько курсов психологии, как фундаментальных, так и специ­альных, несколько в меньшем объеме, чем студенты психологических факультетов. Обучение психологическим знаниям и умениям проводит­ся в форме лекций, семинарских и практических занятий, в форме руко­водства выполнением самостоятельных работ студентов (подготовка специальных сообщений, рефератов и курсовых работ).

Преподавание психологии как общеобразовательного учебного предмета. Такой тип программ обучения психологии реализуется во многих высших и средних специальных учебных заведениях, где психо­логические знания не являются профессионально необходимыми, а вы­полняют общеобразовательную функцию. К таким специальностям от­носятся, например, профессии физика, химика, инженера, технолога. Основным объектом профессиональной деятельности специалистов данного профиля являются объекты живой и неживой природы, знаки и знаковые системы, технические системы pi устройства различного ти­па. Поэтому⁷ психологические знания не представляют для них непо­средственной профессиональной значимости. Обучение по данным учебным программам осуществляется на соответствующих факультетах университетов, а также в высших учебных заведениях естественнонауч­ного и технического профилей. Преподавание психологии в этом случае направлено на обучение основам психологических знаний, на форми­рование общей психологической культуры, на повышение уровня обще­го образования. Психология изучается как один учебный предмет или в рамках комплексной учебной дисциплины «Психология и педагоги­ка». Цели преподавания психологии в рамках данных образовательных программ (цит по: 5, с. 78):

1. формирование у студентов представления о системе психологи­ ческих знаний;

2. знакомство с методами психологического познания и психоло­ гической практики;

3. обучение студентов психологии как средству познания других людей;

1. обучение студентов психологии как средству самопознания;

5) обучение студентов психологии как средству саморазвития. Обучение психологическим знаниям и умениям вне рамок учебных

программ. Существует большой круг психологических курсов практи­ческого характера, которые проводятся вне рамок учебных планов выс­ших или средних учебных заведений. Это, например, курсы повышения квалификации практических психологов по каким-либо направлениям практической психологической работы (например, по семейному кон­сультированию, организационному консультированию, игротерапии,

сказкотерапии и т.п.) Цель обучения достаточно конкретна — теоретиче­ское и практическое освоение метода или направления практической психологии. Обучение проводят, как правило, практические психологи, имеющие большой опыт работы в этой области.

Психологическое просвещение разных категорий людей, которое проводят психологи - ученые и практики - также является формой обу­чения психологическим знаниям. Оно осуществляется в учреждениях и организациях разного типа в виде отдельных лекций, семинаров или курса занятий, имеет целенаправленный характер в зависимости от по­требностей пользователей психологических знаний. В школе такими пользователями могут быть родители, учителя, учащиеся. В медицин­ском учреждении - медицинский персонал или пациенты. На предпри-ятии - менеджеры или работники разных подразделений. Примеры те­матики таких занятий: «Психологические особенности детей младшего школьного возраста», «Как развить внимание ребенка», «Страхи детей и психологическая помощь», «Психология стресса», «Психология дело­вого общения».

Содержание таких обучающих занятий нацелено на возможность непосредственного использования для решения определенных проблем, с которыми сталкиваются люди в своей профессиональной деятельно­сти или жизни. Занятия носят, как правило, явно выраженный практиче­ски ориентированный характер. Во многих случаях предпочтительной формой практического обучения становятся психологические тренинги различной тематики: «Тренинг делового общения», «Интеллектуальный тренинг», «Развитие памяти», «Тренинг личностного роста», «Социаль­но-психологический тренинг».

Как видим, круг учебных заведений, учреждений, организаций, форм и методов обучения психологии разных категорий людей доста­точно большой. Это дает широкие возможности для работы психологов в качестве преподавателей и тренеров, обучающих психологическим знаниям, умениям и навыкам.

Цели преподавания психологии в системе среднего профессио­нального образования и в школах. В учреждениях начального про­фессионального образования психология редко преподается как отдель­ная дисциплина. В средних профессиональных учебных заведениях (техникумы, училища и колледжы) обучение регулируется Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением об образовательном учреж­дении среднего профессионального образования (2001). Содержание среднего профессионального образования устанавливается Государст­венным образовательным стандартом (2002). В соответствии с этим

документом психология как учебный предмет наиболее широко пред­ставлена в требованиях к подготовке выпускников по педагогическим специальностям. Например, в педагогических колледжах при подготов­ке учителей начальных классов изучается общая, возрастная, педагоги­ческая, социальная психология, а также психолого-педагогический практикум. Психология также изучается в средних профессиональных учебных заведениях медицинского профиля: курсы общей и медицин­ской психологии, а также психологии общения.

Учебный и воспитательный процесс в общеобразовательных учре­ждениях регламентируется Законом РФ «Об образовании» (2000), Ти­повым положением об общеобразовательном учреждении (2001), госу­дарственным образовательным стандартом и базисным учебным планом. В соответствии с этими документами общее образование дают следующие виды образовательных учреждений:

1. начальная общеобразовательная школа:

2. основная общеобразовательная школа;

3. средняя общеобразовательная школа;

4) средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением ■,у'де.) sиы\ предметов;

:>i гимназия:

6) лицей.

Следующим документом является базисный учебный тан, который определяет максимальный объем учебной нагрузки учащихся, распре­деляет учебное время, отводимое на освоение федерального и нацио­нально-регионального компонентов государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план включает не предметы, а образова­тельные области и состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части реализуется федеральный компонент госу­дарственного образовательного стандарта, который гарантирует овладе­ние минимумом знаний, умений и навыков. Эта часть представлена еле-дуюшими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Искусство», «Физкультура», «Технология». Психология не представлена в этой части учебного пла­на. Однако элементы психологии могут преподаваться в естествознании и естествознании.

Вариативная, часть реализует региональный и школьный компо­ненты. Сюда входят курсы по выбору, факультативы, индивидуальные и групповые занятия, В этой части плана психология может препода­ваться как отельный предмет и как часть других предметов.

24

Следующим документом, регламентирующим учебный процесс, яв­ляются Государственные образовательные стандарты, которые опреде­ляют требования к уровню обязательной подготовки учащихся. Психо­логические знания и умения в них в настоящее время в явном виде не отражены. На старшей ступни обучения (10-11 классы) модель обуче­ния - профильное обучение (естественно-математический, социально-экономический, гуманитарный, технологический). План не исключает организацию профильного психологического образования.

На основе государственных образовательных стандартов средние учебные заведения разрабатывают учебный план, который определяет перечень учебных предметов, их трудоемкость (количество часов учеб­ного времени, отведенное на изучение дисциплины) и последователь­ность их изучения. В соответствии с базисным учебным планом воз­можности преподавания психологии расширяются на средней или старшей ступени обучения. Это может быть курс обязательный, элек­тивный или факультативный. На младшей ступени обучения психология как отдельный учебный предмет редко изучается в этот период, хотя элементы психологических знаний так или иначе используются в дру­гих предметах, а также во внеклассных мероприятиях психологического характера.

Автор интересной программы обучения психологии в школе и мно­гих методических изданий для учителей И,В. Дубровина считает целью обучения психологии «овладение школьниками элементарной психоло­гической культурой. Эта цель предполагает развитие психологической готовности молодого человека к полноценному и позитивному взаимо­действию с миром природы, миром людей, с собственным внутренним миром». (4, с. 52). Под ее руководством разработаны программы и изда­ны учебники по психологии с 3-го по 11 классы.

Е.И. Рогов разработал модель психологической подготовки разви­вающейся личности школьника по принципу иерархического соподчи­нения учебных дисциплин, согласно которому психологические знания проникают в содержание других предметов, а знания по психологии содержат элементы из других образовательных областей. Под его руко­водством разработаны программы и учебники по психологии , начиная с 1 по 11 класс.

Известный методист, автор многих учебных изданий, В.Н. Каран-дашев также считает, что «нецелесообразно ставить перед учащимися начальной и основной школы цель изучения психологии как научной дисциплины. Психологические знания выступают скорее как средство психологического сопровождения умственного, эмоционального, ком­муникативного и личностного развития детей и подростков» (5, с. 80-81).

25

Основные цели изучения психологии младшими школьниками и учащимися основной школы он состоят в следующем:

1. первоначальное знакомство с миром психических явлений для формирования мировоззрения учащихся;

2. знакомство с психологией как средством познания людей;

3. знакомство с познавательными процессами в целях познания и развития себя как субъекта познавательной деятельности;

4. знакомство с эмоциональными, волевыми явлениями и индиви­ дуальными особенностями личности человека в целях понимания дру­ гих людей, самопознания и саморазвития;

5. знакомство с психологией общения, методами речевого и нере­ чевого общения;

6. профессиональная ориентация.

Oi сюда - изучение психологии в школе как гуманитарной дисцип­лины помогает школьникам овладеть психологической культурой как средством самопознания и саморазвития, а также приобрести необхо­димые навыки позитивного общения с другими людьми.