26) Семейное воспитание

Семейное воспитание - специальная педагогическая деятельность родителей в семье, в которой реализуется функция семьи по социализации ребенка. Исследования показывают, что большая часть семей осуществляет воспитание на низком уровне: детей воспитывают стихийно, неосознанно, безответственно, следуют моделям поведения своих родителей, перекладывают воспитание на детский сад, школу, не знают, что и как надо делать для воспитания детей в семье. Семейное воспитание характеризуется рядом условий: общей позицией родителей, типом воспитания, наличием обоснованных программ воспитания, использованием средств и методов общения и взаимодействия с ребенком. Общая позиция родителей состоит в ответственности за воспитание ребенка. Это означает безусловную любовь, поддержку, заботу, помощь ребенку. Одновременно родители должны осознавать свои ценности, себя, свои проблемы и успешно решать их, то есть иметь здоровую семью с благополучной нравственно-эмоциональной атмосферой. Общие взгляды и педагогическая позиция родителей определяют и тип, стиль воспитания: авторитарный, демократический, безразличный. При демократическом стиле устанавливают правила и требования, но объясняют свои действия и мотивы, обсуждают их, используют разумный контроль, власть, ценят в ребенке и послушание и самостоятельность. Авторитарный стиль отличается подавлением личности, жестким контролем и пр. Безразличный тип воспитания особенно вреден: ребенка не любят и предоставляют самому себе. Содержание, программы семейного воспитания определяются развитием ребенка. Поэтому в первую очередь необходимо физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. В семьях все это делается большей частью стихийно, но игры, игрушки, литература для детей и родителей помогают это делать осознанно и целенаправленно. Главные методы воспитания в семье - это пример, организация жизни ребенка, совместные с родителями занятия и помощь ребенку. Ребенок особенно в раннем детстве подражает родителям, поэтому так важно, чтобы родители давали пример достойного поведения во всем. Но этого мало, надо организовать жизнь ребенка: устроить комнату, вещи, занятия, режим дня. Совместные занятия и деятельность детей с родителями: чтение, работа по дому и вне его, игры, спорт, музеи, театр - все это более всего служит правильному воспитанию. Позиция и отношения родителей с ребенком с возрастом меняются: ребенок становится все более самостоятелен. Родителю оказывают ему помощь, но не решают проблемы за него. Родителям для правильного воспитания не хватает психого-педагогических, медицинских знаний. Этому их следует обучать.

27) Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

Среди факторов, определяющих своеобразие любой народной культуры и воспитания, является природа и история этого этноса. Народы Земли живут в разных природных зонах, и поэтому особое место среди факторов, определяющих характер культур и этнических отличий, занимают объективные условия их жизни. Особенности природной среды, в которой оказались люди в силу объективных причин и обстоятельств, также определяют национальный характер, специфику воспитания детей в разных регионах страны. История этноса наложила свой отпечаток и на его педагогическую культуру. При этом в педагогическую культуру проникали приемы, методы воспитания, используемые соседями, коренными народами, давно приспособившимися к данным условиям жизни. Этнические нормы, поразительно похожи у разных народов России, также перенимались, осваивались молодыми людьми, как в практике общины, так и благодаря специальному воспитанию при этом сохранялись и сложившиеся традиционные его особенности.

В условиях многонационального государства решение проблем межнациональных отношений приобретает судьбоносное значение. В сегодняшних условиях возрастает важность формирования культуры межнационального общения подрастающего поколения. Культура межнационального общения зависит от общего уровня обучающегося, от их умения воспринимать и соблюдать общечеловеческие нормы и мораль.. Очевидно, что на основе культуры межнационального общения лежат принципы гуманизма, доверия равноправия, сотрудничества. Культура межнационального общения – это многофункциональное явление, имеющее интегративную характеристику. Она имеет следующие структурные компоненты:

 Когнитивный – знание и понимание таких норм, принципов и требований общей гуманистической этики – таких как, долг, ответственность, честь, добро, справедливость, совесть., проблем теории и практики межнациональных отноше-ний;

 Мотивационный – желание освоить историю и культуру своей нации, а также других народов; интерес к общению с другими людьми, представителями других национальностей;

 Эмоционально-коммуникативный – способность к идентификации, эмпа-тии, рефлексии, сопереживанию, соучастию, адекватной самооценки, самокритич-ность, толерантность;

 Поведенческо-деятельностный – владение своими эмоциями, умение объективно оценивать ситуацию, непримиримость к нарушению прав человека любой национальности и веры.

В соответствии с этими компонентами выделяются и главные направления пе-дагогической деятельности. Организованный процесс воспитания культуры межнационального общения включает ознакомление молодежи с системой научных знаний о правах и свободах человека и народов, о нациях и их отноше-ниях, о расах и религиозных конфессиях; формирование гражданских и обще-человеческих чувств и сознания; развитие позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций, рас, религиозных конфессий; обеспечение высоконравственной мотивации поступков и поведения учащихся молодежи в процессе их общения.

При организации воспитательного процесса следует исходить из того, что межнациональные отношения влияют на детей самым различным образом. Раскрыть механизмы этого воздействия, целесообразно по таким параметрам:

 отношения народов и стран мира, формирование общечеловеческих чувств сознания и культуры межнационального общения;

 отношения народов стран Европейского сообщества и формирование у молодежи чувств и сознания европейства;

 отношение народов СНГ и формирование у молодежи чувств и сознания принадлежности к Содружеству;

 отношения народов России и формирование у молодежи российского самосознания, патриотизма и гражданственности;

 Этносоциальные условия национально-территориальных образований и формирования у молодежи национальных, общенациональных и гражданско-патриотических чувств и сознания.

При организации процесса воспитания у учащихся культуры межнацио-нального общения необходимо предусмотреть осмысление, освоение опыта различных уровней развития межнациональных отношений.