Закономерности возрастного развития

Возрастное развитие психики – это психическое развитие ребенка от рождения до достижения им социальной зрелости.

Развитие характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур. Становление психики – не простое сцепление случайностей, а закономерный процесс.

Детское развитие – это непреформированный тип развития, но это совершенно особый процесс, который деформирован не снизу, а с сверху, той формой практической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества.

С рождения ребенок развивается очень активно и чем моложе, тем выше темпы его психического и физического развития. Так длина тела к 5 годам удваивается, а к 15 утраивается. К году вес головного мозга увеличивается на 501г, а 15 на 82г, у взрослого человека таких изменений не изменяется. С 1 года до 6 лет количественный состав слов увеличивается в 450 раз и ребенок овладевает грамматическим строем речи.

Возрастная психология рассматривает движущие силы, условия и законы психического разввития.

Движущие силы психического развития — факторы, которые определяют собой поступательное развитие ребенка. Они являются причинами и содержат в себе энергетические, побудительные источники развития, направляя его в нужное русло.

Условия — это внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые влияют на движущие силы развития, напрявляя его ход развития, формируя динамику и определяя конечные результаты.

Законы психического развития — общие и частичные закономерности, с помощь которых можно описать психическое развитие человека и, опираясь на которые, можно этим развитием управлять.

В психическом развитии ребенка выделяются «сензитивные периоды развития» - периоды наибольшей чувствительности к определенного рода воздействиям окружающей действительности.

Сензитивные периоды отличаются оптимальными условиями для развития познавательных психических процессов, свойств и формирования отдельных черт личности. В позитивные периоды условия для развития этих процессов не оптимальные, но в принципе благоприятные. Негативные периоды связаны с переломными процессами, происходящими в организме и сознании детей, вследствие чего позновательные способности резко снижаются, а положительные эмоции вытесняются повышенной тревожностью, излишней возбудимостью.

Развитие организма у детей протекает неодинаково и зависит от наследственности, среды, обучения и воспитания и от активности самого ребенка.

Майя Иван. Лисина показала, как изменяется общение ребенка со взрослым на протежении детства: 1 ситуативно-личностное общение — характерна для младенчества. В общении удовлетворяется потребность в доброжелательном внимании, главное — личность взрослого.

2 ситуативно-деловое общение, в котором удовлетворяется потребность в сотрудничестве со взрослым, в рамках которого дети раннего возраста под руководством взрослого и в совместной деятельности с ним раскрывают свойства и функции предметов посредством манипуляций.

3 внеситуативно-познавательное общение. В нем удовлетворяются познавательные мотивы и потребность в уважении взрослого, вырываясь за рамки наглядной ситуации, задают взрослым множество вопросов: «почему?», «зачем?», «откуда?», «как?», пытаясь постичь тайны природных явлений и человеческих отношений.

4 внеситуативно-личностное общение, в котором у дошкольников удовлетворяется потребность во взаимопонимании и сопереживании со стороны взрослого.

Выделяют несколько стилей воспитания, так или иначетравмирующих психику деьей.

Воспитание «по типу Золушки» - явное или скрытое эмоциональное отторжение. К ребенку равнодушны или эмоционально холодны, у него не остается иллюзий в отношении родительской нелюбви. Еще более тяжелый случай — жестокие родители, унижающие достоинство ребенка. Дети в таких семьях нередко уходят в мир фантазий, мечтаний, где решаются все их проблемы, пытаются вызвать к себе жалость, угождают взрослым или ожесточаются.

2 авторитарные родители требуют от детей беспрекословного подчинения, они жестоко контролируют все сферы их жизни. Дети либо замыкаются, либо делаютсячрезмерно навязчивыми, либо приспосабливаются к стилю семейных отношений и делаются неуверенными в себе.

3 гиперопека отличаются излишней заботой и контролем о ребенке.

4 гипоопека — устранение родителей от воспитания.

5 противоречивое воспитание, заставляющее ребенка лавировать, манипулировать, затрудняет выбор определенных поведенческих тактик.

6 высокие ожидания.ребенок не всегда может оправдать, постепенно утрачивается духовная близость.

Личностная значимость деятельности для ребенка — главное условие ее эффективности, а развивающиеся возможности каждого вида деятельности — в ее содержании и способах организации.

Л.С.Выготский большое внимание уделял рассмотрению законов детского развития. Он сформировал его основные законы: 1 цикличности, имеющий сложную организацию во времени (возраст как стадия развития представляет цикл с особым темпом и содержанием).

2 неравномерности развития (разные стороны личности развиваются непропорционально, для каждай возрастной ступени существует сензитивный период для определенных психических функций).

3 метаморфозы в детком развитии (развитие не сводится к количественным преобразованиям, это цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую).

4 сочетаний процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка.

Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии

Процесс развития ребенка следует рассматривать как процесс развития

скрывающий в себе несколько периодов.

Самое существенное для детской психологии это выяснение особенностей перехода от одного периода к другому.

Проблеме периодизации детства давно привлекало внимание психологов. Существует много схем периодизации детского развития. их можно классифицировать по разным признакам. Основные классификации: 1 схема П.П.Блонского, 2. Л.С.Выготского, 3. Д.Б.Эльконина.

Блонский выделил эпохи детства по одному признаку - на основании дентиции, Т.е. на основании появления и смены зубов.

Признак на основании которого можно отличить одну эпоху детства от другой должны быть: - показательным для суждения об общем развитии ребенка (биологическом развитии).

- легко доступным наблюдениям.

- объективным.

этим требованиям и удовлетворяет дентиция. В процессе дентиции находятся в тесной связи с особенностями конституции растущего организма в частности со степенью окостенения скелета и деятельностью желез внутренней секреции, в тоже время эти процессы легко доступны наблюдению и их констатирование бесспорно.

На основании дентеции детство расчленяется на 3 эпохи: 1 эпоха - беззубое детство (до появления всех молочных зубов, 2- 2,5 года);