1. Шкала социально-психологической приспособленности

Методика разработана К. Роджерсом и Р. Даймонд с целью диагностики неприспособленности индивидуума. Для применения в России адаптирована Т.В. Снегиревой в 1978 году. Предназначена для работы с учащимися 12-17 лет. В исследовании использовался вариант, разработанный А.М. Прихожан (2000), в котором предлагаются две версии — для юношей (версия А) и девушек (версия Б). Последняя стандартная психометрическая проверка настоящего варианта шкалы осуществлена в 2004 году.

Методика состоит из 101 утверждения, которые испытуемый оценивает по 7-балльной шкале (от 0 до 6 баллов) как свойственные и не свойственные ему (от 0 — совершенно ко мне не относится до 6 — точно про меня).

34 вопроса являются показателями адаптивности и 34 вопроса –показателями дезадаптивности личности подростка. Кроме того, шкала социально-психологической приспособленности содержит ряд дополнительных факторов, определяющих адаптированность / дезадаптированность подростка:

1. принятие – неприятие себя;

2. принятие – конфликт с другими;

3. внутренний – внешний локус контроля;

4. эмоциональный комфорт – дискомфорт;

5. доминирование (лидерство) – зависимость (ведомость);

6. уход от решения проблем.

В процессе обработки ответов испытуемых высчитывался коэффициент социально-психологической адаптированности / дезадаптированности и дополнительных факторов, которые располагались в диапазоне от 0 до 100 %. Полученные результаты оценивались по 4-х балльной шкале: очень низкий (от 0 до 25 %), низкий (26 – 50%), средний (51 – 75 %) и высокий (76 – 100 %) уровень сформированности качеств. По разным факторам испытуемые могли получить диаметрально противоположные показатели.

2. Шкала социальной компетентности

Шкала разработана А.М. Прихожан по типу шкалы социальной компетентности Е. Долла и направлена на выявление уровня социальной компетентности подростков. Шкала позволяет выявить как общий уровень социальной компетенции личности в соответствии с возрастом, так и компетентность в отдельных областях.

Для оценки используется трехбалльная шкала:

♦ 1 балл – испытуемый полностью владеет указанным навыком, умением, ему свойственна указанная форма поведения;

♦ 2 балла – владеет ими отчасти, проявляет время от времени, непостоянно;

♦ 3 балла – не владеет.

Шкала социальной компетентности включает в себя 6 субшкал:

1. самостоятельность;

2. уверенность в себе;

3. отношение к своим обязанностям;

4. развитие общения;

5. организованность, развитие произвольности;

6. интерес к социальной жизни, наличие увлечений, владение современными технологиями.

Путем суммирования баллов по определенным пунктам подсчитывался как общий балл социальной компетентности, так и показатели субшкал. Полученные результаты сопоставлялись с показателями социального возраста в соответствии с полом испытуемого, вычислялся коэффициент социальной компетентности в целом и по отдельным субшкалам.

Коэффициент социальной компетентности (и по шкале в целом, и по отдельным субшкалам) мог находиться в интервале от -1 до +1 и интерпретировался следующим образом:

1. 0 – 0,5 – социальная компетентность подростка в целом соответствует его возрасту (социально-психологический норматив);

2. 0,6 – 0,75 – подросток по уровню социальной компетентности несколько опережает своих сверстников (опережение);

3. 0,76 – 1 – подросток существенно опережает своих сверстников по уровню социальной компетентности, что может свидетельствовать о чрезмерно быстром взрослении как неблагоприятной тенденции развития (существенное опережение);

4. 0 – (-0,5) – социальная компетентность подростка в целом соответствует его возрасту (незначительное отставание);

5. (-0,6) – (-0,75) — отставание в развитии социальной компетентности (отставание);

6. (-0,76) – (-1) — существенное отставание в развитии социальной компетентности (существенное отставание).