10 Вопрос Группы риска в младшем школьном возрасте.

1. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные): чрезмерная активность, суетливость, невозможность сосредоточить внимание. У мальчиков встречается чаще, чем у девочек. Гиперактивность – целый комплекс нарушений. Необходимо формировать произвольное внимание. Учебные занятия необходимо строить по строгому графику. Игнорировать вызывающие поступки и обращать внимания на хорошие поступки. Обеспечивать двигательную разрядку.

2. Леворукий ребенок (10% людей). Сниженная способность зрительно-двигательных координаций. Дети плохо срисовывают изображения, имеют плохой почерк, не могут держать строчку. Искажение формы, зеркальность письма. Пропуск и перестановка букв при письме. Ошибки при определении «право» и «лево». Особая стратегия переработки информации. Эмоциональная неустойчивость, обидчивость, тревожность, сниженная работоспособность. Для адаптации необходимы особые условия: правонаклонный разворот в тетради, не требовать безотрывного письма, рекомендуется сажать у окна, слева за партой.

3. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Это агрессивные дети, эмоционально расторможенные, застенчивые, тревожные, ранимые.

Причины: особенности семейного воспитания, тип темперамента, отношения учителя.

Лекция № 5

Тема. Психологические особенности подросткового и раннего юношеского возраста.

Цель: Изучить психологические особенности учащихся данных возрастов и специфику их образовательного процесса.

Основные понятия: чувство взрослости, подростковый кризис, интимно-личностное общение, учебно-профессиональная деятельность, личностное самоопределение

План:

1. Особенности подросткового кризиса.

2. Развитие личности подростков и ведущая деятельность.

3. Становление Я-концепции.

Основных физиологические и психологические особенности подросткового возраста:

1 вопрос

• Интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма;

• Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений;

• САМОУТВЕРЖДЕНИЕ своей самостоятельности и индивидуальности, возможность возникновения конфликтных отношений со взрослыми; возникают трудности во взаимоотношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, строптивость, бунт против взрослых, безразличие к оценке успехов, к школе (отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; восприимчивость к промахам родителей и учителей);

2. Развитие личности подростков и ведущая деятельность.

• ВЕДУЩАЯ деятельность - ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости “завоевать” признание, расположение и уважение сверстников к себе, поиск друга, поиск “своей” компании;

• Формирование САМООЦЕНКИ, ХАРАКТЕРА;

• Возможно возникновение акцентуации характера и ДЕЗАДАПТИВНЫХ ФОРМ поведения;

• Формирование собственных взглядов, протест против диктата взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;

• Отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышенной внушаемости и конформизма по отношению к ровесникам;

• Развитие ЛОГИЧЕСКОГО мышления, способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;

• Самоконтроль и планирование деятельности еще затруднено;

• Повышенная утомляемость и эмоциональность, импульсивность, противоречивость;

• Склонность к риску, агрессивности как приемам самоутверждения;

• Появление сексуальных влечений и интересов;

• Формирование САМОСОЗНАНИЯ своего “Я”, эгоидентичности;

• Избирательность в учении, сензитивность для развития общих и специальных способностей;

• Центральное личностное новообразование - возникает “чувство взрослости”;

• второе психологическое рождение ребенка - “страх потери Я” (быть самим собой со своим неповторимым душевным миром или быть вместе с людьми, друзьями, быть как они);

• Новообразования:

возникновение социального сознания и самосознания;

самоопределение (осознание себя в качестве члена общества, подготовка к выбору будущей профессии, своего места в жизни);

становление Я-концепции.

А. Гезел, американский психолог, описал особенности биологического созревания, интересов и поведения детей в подростковом возрасте.

12 лет - ребенок. Вспыльчивость частично проходит, отношение к миру более позитивно, растет автономия от семьи, растет влияние сверстников, заботится о внешности, растет интерес к противоположному полу.

13 лет - подросток. Обращенность внутрь (интровертность), самокритичность, чувствительность к критике, критическое отношение к родителям, избирательность в дружбе.

14 лет - подросток. Экстраверсия, энергичен, общителен, уверенность в себе, интерес к другим людям, обсуждает себя и сравнивает с героями.

15 лет - подросток. “Приобретаются” индивидуальные различия: дух независимости, свобода от внешнего контроля, начало сознательного самовоспитания. Ранимость, восприимчивость к вредным влияниям.

16 лет - подросток. Равновесие. Мятежность уступает место жизнерадостности, увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность.

Обсуждение проблем подросткового возраста

Что они можно сделать, чтобы помочь подросткам преодолевать сложности подросткового периода.