I. Психологічні передумови засвоєння української мови учнями.

Педагогічна діяльність має справу з життєво важливою ділянкою людського організму – мозком, інтелектом, учить, виховує інтелектуальну основу суспільства. Якщо людина володіє мовою, вона оволодіває духовним началом свого народу, а значить – здатна буде йому служити, примножувати його матеріальні та культурні цінності.

Мова і мовлення є необхідною основою людської свідомості й людського мислення. Мовлення – це не тільки процес використання людиною засобів мови з метою спілкування, але й форма існування мови в мовленнєвій діяльності, в актах сприймання і розуміння під час слухання і читання, говоріння і письма.

Мовленнєва діяльність – сукупність психофізіологічних дій людини, спрямованих на сприймання і розуміння мовлення або породження його в усній та писемній формі. Мовленнєва діяльність відображає психічну діяльність людини, розвиток і вираження її інтелекту й емоцій.

Мовленнєва діяльність

Індивідуальна здібність

Мова – соціальна умова

М овлення

Зовнішнє

Внутрішнє

усне писемне діалогічне монологічне

слухання говоріння читання письмо

(рецептивне) (продуктивне)

Навчання української мови можливе лише на основі розвитку мислення учнів, їхньої уваги, пам’яті, умінь бачити і сприймати мовні факти, явища їх діалектичній єдності. Навчальна діяльність учнів зумовлюється цілями і мотивами. „Поняття діяльності треба пов’язувати з поняттями мотиву. Діяльності без мотиву не буває” (О. Леонтьєв).

У навчальній діяльності психологи виділяють дію-процес, підпорядковується меті (цілям), і операцію – спосіб реалізації дії. О. Леонтьєв зазначає, що „Операція являє собою зумовлену суть дії, але вона не тотожна з дією. Дія зумовлюється метою, операція залежить від умов, в яких ця мета визначена”. До дії спонукає мета. Наприклад, щоб навчитися розпізнавати значущі частини слова (мета), учні повинні опанувати такі граматичні поняття, як основа, закінчення, корінь, префікс, суфікси, знати їх особливості, робити морфемний аналіз слів, а щоб уміти вживати слова різної морфемної будови, треба знати їх семантику та стилістичне забарвлення.

Кожна дія складається з операцій, які мають чотири етапи: орієнтацію, планування, реалізацію і контроль.