27. Речевая ошибка. Проверка изложений и сочинений.

Речевая ошибка — один из видов неправильностей, допускаемых учащимися в языковом оформлении своих связных вы­сказываний. Они отражают неполное владение учащимися семанти­кой и правилами употребления слов.

- употребление слова в несвойственном ему значении (например, купить канонаду, т. е. пушку);

- нарушение лексической сочетаемости (например, «дешевые цены»);

-употребление лишнего слова (плеоназм) («прилетели пернатые птицы»);

-употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология);

-повторение одного и того же слова;

-употребление слова (или выражения) иной стилевой окраски;

-неоправданное употребление просторечных слов и выражений;

- смешение лексики разных исторических эпох;

- неудачное употребление личных и указательных местоимений;

- нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм;

- бедность и однообразие синтаксических конструкций;

- неудачный порядок слов.

Обозначение речевых ошибок. Для выделения речевых ошибок в тексте детской работы школа использует волнистую линию. Обозначать же их на полях тетради целесообразно с помощью буквы «р».

Эти символы легко осознаются учащимися. По ним они могут вполне самостоятельно проводить исправление соответствующих ошибок в своих работах.

Ознакомление детей с видами ошибок и мето­дика работы над ними. Самостоятельной работе уча­щихся над речевыми ошибками предшествует специальное озна­комление с их видами. При этом целесообразнее всего знакомить де­тей с ошибками и способами их исправления постепенно, рассредото­чение, по мере изучения лексических понятий.

Работа над речевыми ошибками на уроке. Знакомство с видами речевых ошибок производится на спе­циальном уроке работы над ошибками. В структуре урока работы над ошибками в изложениях и сочинениях выделяются необходимые эле­менты: ознакомление с одним из видов речевых ошибок и их условным знаком; обучение учащихся на 2—3 примерах умению исправлять ошибки данного вида; исправление учащимися ошибок этого вида в своих работах.

Для ознакомления с видом ошибки на классной доске выписы­вается пример с данной ошибкой. Учитель объясняет суть ошибки, способ ее исправления (зачеркивание и надписывание нужного сло­ва). Затем под руководством учителя учащиеся в двух-трех примерах, записанных неправильно на доске, находят ошибки и за­писывают в исправленном виде. Для описанной работы учитель может взять примеры либо из других работ учащихся, либо из той, над ошибками в которой проводится специальный урок.

Критерии и нормативы оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений:

1) соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2) пол­нота раскрытия темы;

3) правильность фактического материала;

4) последовательность и логичность изложения;

5) правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и со­чинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложе­ний и сочинений.

Изложения и сочинения оце­ниваются с точки зрения следующих критериев:

1) богатство (раз­нообразие) словаря и грамматического строя речи;

2) стилевое единство и выразительность речи;

3) правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформ­ления высказывания.

Показателем точности речи является умение пользовать­ся синонимическими средствами языка и речи, умение выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации.

Выразительность речи предполагает такой отбор язы­ковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию ре­чевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образ­ные, изобразительные средства. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окрас­кой, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные формы — лексические и грамматические — и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все тре­бования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При вы­ставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошиб­ки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформ­ления сочинений и изложений.

Нормативы оценки изложений и сочинений содержатся в програм­мах для средней школы.