14. Принципи свідомості й активності…

Принцип свідомості і міцності засвоєння знань, умінь та навичок учнів

Реалізація даного принципу спрямована на забезпечення змісту освіти і розвитку пізнавальних сил учнів. Він передбачає необхідність усвідомленого і міцного засвоєння учнями основного, істотного у навчальному матеріалі, розвитку творчого мислення і здібностей. Принцип свідомості у навчанні — це не тільки забезпечення системи правильних логічних операцій, а й формування відповідального ставлення учнів до навчання, розуміння значення знань для життя людини і суспільства.

Способи реалізації принципу свідомості і міцності засвоєння знань, умінь та навичок учнів:

— формування в учнів діалектико-матеріалістичного розуміння оточуючого світу;

— розкриття значущості і можливості використання набутих знань, умінь та навичок учнів як інструменту самопізнання;

— озброєння учнів способами систематизації і узагальнення знань, умінь та навичок;

— зосередження уваги учнів на вивченні основного, істотного у змісті навчального

матеріалу

— виявлення й усунення прогалин у знаннях учнів;

— озброєння учнів раціональними методами і засобами уміння, що сприяють усвідомленому засвоєнню знань;

— формування в учнів умінь та навичок самореалізації, самоосвіти, самовдосконалення;

— вибір і використання ефективних прийомів розвитку основних психічних процесів особистості (відчуття, сприйняття, спостережливість, мислення, пам'ять, уява, мова, емоційно-вольова сфера);

— виявлення і розкриття сутності причинно-наслідкових зв'язків у явищах, процесах, об'єктах вивчення;

— забезпечення єдності знань і переконань, слова і дії, свідомості і поведінки учнів.

Принципи самостійності і активності учнів у процесі навчання

Реалізація даного принципу навчання забезпечує умови для оптимального прояву учнями пізнавальної і творчої активності в процесі засвоєння знань, вироблення умінь та навичок застосування їх у практичній діяльності. Самостійність і активність учнів значною мірою формуються в процесі виконання ними самостійної навчальної роботи, головного метою якої с розвиток їх пізнавачьних сил, здібностей, ініціативи і творчості

Відрізняють чотири рівні самостійної продуктивної діяльності учнів перший рівень — копіюючі дії учнів за заданим зразком; другий рівень — репродуктивна діяльність, спрямована на відтворення інформації про різні властивості об'єкту вивчення; третій рівень — продуктивна діяльність самостійного застосування набутих знань для розв'язання навчальних завдань; четвертий рівень — самостійна діяльність, спрямована на перенос знань при розв'язанні навчальних завдань в абсолютно нових ситуаціях. Відповідно до рівнів сформованості умінь і навичок самостійної роботи учнів виділяються чотири її типи: репродуктивна, реконструктивно-варіативна, евристична і творча.

Способи реалізації принципу самостійності і активності учнів у процесі навчання:

— посилення соціально-педагогічної мотивації уміння та набуття освіти учнями;

— раціональний вибір змісту, методів, засобів навчання та форм організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів;

— максимальне включення учнів на уроці в різні види самостійної діяльності щодо оволодіння і застосування знань, умінь та навичок;

— формування в учнів умінь та навичок бачити проблему, осмислити її суть, розробляти гіпотези та знаходити раціональні шляхи її розв'язання;

— озброєння учнів навичками самостійного одержання інформації, обробки та її аналізу, використання в практичній діяльності;

• формування в учнів стійкої потреби у самоосвіті та оволодінні способами її здійснення.