Вопрос 26.Классификация методов обучения в классификации методов по типу (характеру) познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин) выделяют:

объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично поисковый (эвристический) метод; исследовательский метод.

От объяснительно-иллюстративного метода к исследовательскому увеличивается степень самостоятельности и раскрытие творческого потенциала обучаемого и обучающего.

Ю.К. Бабанский предложил следующую классификацию методов обучения, разделив их на три группы: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; индуктивные и дедуктивные; репродуктивные и проблемно-поисковые; репродуктивные и проблемно-поисковые; работа под руководством преподавателя и самостоятельная работа); методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (методы стимулирования и мотивации интереса к учению, долга и ответственности в учении);

методы контроля и самоконтроля за эффективностью учеб­но-познавательной деятельности (методы устного, письменного, лабораторного контроля и самоконтроля).

Вопрос 28Формы организации обучения классифицируются по различным признакам: количеству обучающихся, месту учебы, содержанию, продолжительности занятий и т.Д.

По количеству обучающихся различают массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения. По месту учебы различают школьные (занятия в школе (уроки), работа в мастерских, на пришкольном участке, в мастерской, лаборатории и т.п.) и внешкольные (домашняя самостоятельная работа, экскурсии, походы, занятия на предприятиях и т.д.). По длительности учебных занятий различают классический урок (45 мин), спаренный урок (90 мин), спаренный укороченный урок (70 мин), сокращенный урок (30-35 мин), урок произвольной длительности.

Классно-урочная система обучения, являющаяся доминирующей на современном этапе в мировой практике обучения, обладает следующими признаками: постоянный состав обучающихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс);

планирование обучения (обучение в соответствии с программой и планами); учебный процесс представляет собой сеть взаимосвязанных, последовательных частей (уроков);

монизм в обучении (урок посвящается только одному учебному предмету); наличие определенного распорядка, системы уроков, их чередование; педагогическое управление учебным процессом; вариативность деятельности обучаемых. Для классно-урочной системы, по сравнению с другими формами работы, характерен ряд преимуществ: она экономична, создает основу для взаимообучения, групповой и коллективной работы. Главным ее недостатком является опора на «среднего» ученика, сложности в организации индивидуальной работы. Классно-урочная система является основной формой работы в современной школе, но наряду с ней используются вспомогательные (конференции, экскурсии, консультации, инструктажи, кружковые и факультативные занятия, клубная работа, внеклассное чтение и др.).