3. Классификация методов по уровню познавательной деятельности учащихся.

1) метод организации деятельности учащихся. Виды:

- объяснительно-иллюстративный – учитель сообщает  готовую информацию разными средствами,  а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова (рассказ,  лекция,  объяснение),  печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины,  схемы,  кино- и диафильмы),  практического показа способов деятельности (показ опыта, работы на станке, примеров склонения, способа решения задачи и т.п.).

- репродуктивный – учитель сообщает информацию, задает вопрос, ученик воспроизводит информацию. Репродуктивный метод предполагает воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям учителя. Он используется для приобретения учащимися умений  и  навыков  и  достижения  второго уровня усвоения знаний.

- метод проблемного изложения – в том,  что учитель ставит проблему и сам ее решает, показывая тем самым учащимся путь решения в его подлинных,  но доступных  для  учащихся  противоречиях, вскрывает  ход мысли при движении по пути познания.  Учащиеся при этом мысленно следят за логикой изложения, усваивая этапы решения целостных  проблем.  В  то  же  время они не только воспринимают, осознают и запоминают готовые знания,  выводы, но и следят за логикой  доказательств,  за движением мысли учителя или заменяющего его средства (кино,  телевидение,  книги и др.).  У ученика могут возникать сомнения,  вопросы,  касающиеся логики и убедительности как доказательства, так и самого решения.

- частично-поисковый метод –Эвристический,  как его по-другому называют, метод  требует  от  учителя привлечения учащихся к выполнению отдельных шагов поиска.  Учитель конструирует  задание,  расчленяет его на вспомогательные,  намечает шаги помощи, а сами шаги выполняют учащиеся.  Пользуясь этим методом,  учитель применяет разные средства (устное слово,  таблицы,  опыт и т.п.), как и при других методах.  По способам,  характерным для  данного  метода,  ученик воспринимает задание, осмысливает его условие, решает часть задачи,  актуализируя наличные знания,  осуществляет  самоконтроль  в процессе  выполнения шага решения,  мотивирует свои действия.  Но при этом его деятельность  не  предполагает  планирования  этапов исследования (решения),  соотнесения этапов между собой. 

- исследовательский метод- ученик ставит проблему и сам ее решает . Он используется как наиболее совершенное средство  обобщения  знаний,  но главным образом для того,  чтобы ученик научился приобретать знания, исследовать предмет или явление, делать выводы и применять добытые знания и навыки в жизни.

4. Классификация методов обучения ю.К.Бабанского как реализация комплексного подхода в организации педагогического процесса.

Ю. К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования".

Ю.К. Бабанский характеризовал педагогический (учебно-воспитательный) процесс как органичное единство процессов обучения, воспитания и развития, сущность которого состоит в передаче социального опыта старшими и усвоении его подрастающими поколениями посредством взаимодействия, направленного на удовлетворение потребности современного общества во всесторонне, гармонично развитой личности. Им были раскрыты и выделены основные компоненты педагогического процесса, описана сущность единства процессов обучения и воспитания, дана характеристика интеграции целей, содержания, методов и форм педагогического процесса.

Классификация:

- метод организации деятельности учащихся (Словестный метод, Наглядный метод, Практический метод)

Б)по уровню познавательной деятельности(объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод, исследовательский метод)

в)по логике изложения учебного материала (индуктивный, дедуктивный)

г)по степени самостоятельности (работа под руководством учителя, самостоятельная работа).

- методы стимулирования и мотивации учебной деятельности учащихся

А) мотив стимуляции интереса к учению (- метод парадокса «очевидного и невероятного» максимально удивит, метод сообщения занимательных сведений, метод жизненных примеров, дидактическая игра!!!

Б) метод формирования долга и ответственности необходимый для формирования роли, устойчивого произвольного внимания, устойчивой работоспособности, внутренней дисциплине. (метод морального воздействия: поощрение- «наркотик» расширение прав, наказание- ограничение прав, требование).

- методы контроля и самоконтроля деятельности учащихся (метод писменного контроля, метод устного контроля, метод экзамена, метод лабораторного и практического контроля)