- •1.Педагогика как наука,ее обьект,предмет,задачи,функции,основные категории.
- •2.Связь педагогики с другими науками.Структура педагогики.
- •3. Взаимосвязь развития,воспитания и социализации личности. Закономерности и принципы воспитания.
- •4.Методологические основания педагогической науки и деятельности.Системный подход и его применение в педагогике.
- •5.Цели педагогической деятельности. Целеполагание.
- •7. Теоретические и эмпирические методы педагогического исследования,их харакртеристика.
- •8. Педагогический эксперимент
- •9.Педагогический процесскак целостная динамическая система
- •10. Оптимизация и интенсификация педагогического процесса.
- •11. Систематизация прав ребенка в международных нормативных документах, в нормативных документах рф.
- •12. Воспитательные системы и их развитие.
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •14. Проблемы классификации и выбора методов и форм воспитания.
- •15. Характеристика современных подходов в теории воспитания. Современные технологии воспитания.
- •16. Семья как институт воспитания. Педагогические проблемы взаимодействия семьи и школы.
- •17. Задачи и функции дидактики. Основные дидактические концепции. Становление современной дидактической системы.
- •18. Обучение как объект дидактики. Сущность процесса обучения, его стурктура, основные функции.
- •19. Учебная деятельность как основа дидактической системы. Сущностная характеристика преподавания и учения. Взаимодействие преподавателя и обучающегося в различных моделях обучения.
- •20. Закономерности и принципы обучения: исторический аспект, современная интерпретация.
- •24. Проектирование и конструирование возрастосообразного образовательного процесса.
- •§ 2. Теории формирования содержания образования
- •§ 3. Факторы, детерминирующие формирование содержания образования
- •42. Моделирование педагогических ситуаций.
- •43. Гуманизация пед взаимодействия как путь антропологизации пед процесса.
- •44. Технология аргументации и информативного речевого воздействия.
- •45. Технология решения педагогических задач. Оценка выбора решения пед.Задач.
- •46.Технология разрешения конфликтных педагогических ситуаций
- •47. Технология педагогического требования.
- •48. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.
- •49. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса.
- •50. Информационно – технологическое сопровождение образовательного процесса.
16. Семья как институт воспитания. Педагогические проблемы взаимодействия семьи и школы.
Семья – это малая социально – психологическая группа, члены которой объеденены брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, необходимостью в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
Современные семьи отличаются по своему составу и можно выделять несколько типов семей:
патриархальная ( традиционная) – совместно проживают несколько поколений; большое количество детей и еще родственники – тети, дяди.
Нуклеарные – самый распространенный тип в настоящее время, которые состоят из двух поколений – родители и дети до вступления в брак. Они могут дополняться старшими родственниками бабушками и дедушками, из за материальных условий, социально-экономических условий. Не было возможности иметь собственное жилье.
Неполные – появились с 60-х годов:
- ребенок и один из родителей
- метеринские семьи ( мать и ребенок)
- «пустые гнезда» ( семья из двух родителей, а дети уехали)
В настоящее время встречаются семьи которые официально не регистрируют брак, т.е. совместно проживают без регистрации.
Семья является жизненным тылом любого человека. Она выполняет несколько функций:
Репродуктивная ( иметь продолжение рода)
Хозяйственная ( небольшой, но слаженный трудовой коллектив, где у каждого есть свои права и обязанности, совместное ведение домашнего хозяйства позволяет укрепить семейные узы).
Организация досуга ( семейные праздники, традиции)
Воспитательная ( ответственность за воспитание своих детей).
Семья – это колыбель нравственности ( К.Д. Ушинский)
Основы семейного воспитания на Руси были прописаны в книге «Домострой», которая содержала свод правил поведения и жизниустройства.
В советской педагогике основы семейного воспитания были разработаны А.С.Макаренко в книге «Книга для родителей».
Макаренко называет условия правильного семейного воспитания и перечисляет некоторые ошибки:
Осознание родителями ответственности за воспитание детей ( ребенка необходимо планировать и нужно готовиться к его рождению) . важно помнить что хорошее воспитание это ваша счастливая старость. Плохое воспитание это ваше горе и слезы в будущем, это ваша беда.
Наличие педагогических знаний ( пед. Лит-ра, пед. Знания)
Педагогический авторитет ( в начале своего становления ребенок искренне верит своим родителям и уважительно к ним относиться, на этом этапе важно сформировать истинный пед авторитет, который завоевывается лучшими личностными качествами). В противном случае вырастая, ребенок теряет уважение к своим родителям: виды ложного авторитета :
- авторитет подавления ( как я сказал так и будет)
- авторитет опеки ( маменькин сынок)
- авторитет любви ( родители не видят недостатков в своем ребенке, считают его самым лучшим) «лошадиная доза любви»
- авторитет чванства ( родители хвалятся не тем что умеют, а тем что имеют – деньги, связи)
- авторитет педонтизма ( родители пытаются сравнивать себя с ребенком – «вот я в твои годы»
4) Установление правильных взаимоотношений в семье , построенных на взаимном уважении, распределении обязанностей , когда нет запретных тем для разговора.
5)Правильный стиль отношений в семье ( в семье складывается микроклимат построенный на любви и уважении, доверии, ребенок не должен быть свидетелем семейных разборок) .