- •Управление образовательными системами Литература:
- •Образование как система
- •Тема 1. Понятие «система образования» и проблема ее целостности
- •Тема 2. Управление и самоуправление в оразовании
- •Тема 3. Образование как элемент системы управления человеческими ресурсами страны
- •Тема 4. Российское образование в контексте мировой оразовательной системы
- •2.Образование как «разменная монета» в политических вопросах:
- •Тема 5. Организационные модели управления системой образования
- •1.Модели выделяются по разным критериям:
- •3.Основные парадигмы образования, воспитания и профоринтации:
- •Тема 6. Структурные элементы (объекты управления) системы образования
- •1. Разные критерии выделения элементов:
- •2. Важно понять:
- •3. Попытка сформулировать общую цель образования:
- •Тема 7. Цели образования и тенденции их изменения
- •1) Цели – в зависимости от запросов:
- •Тема 8. Основные направления образовательно-воспитательной деятельности школы
- •1.Традиционно выделяемые направления (по содержанию):
- •2.Основные объекты управления в системе образования
- •Тема 9. «образовательно-воспитательная среда» как особый объект управления
- •1.Компоненты среды:
- •1) Микрокомпоненты:
- •2) Содержательные идеи (чему учит среда):
- •Тема 10.Школа как объект управления
- •1.Типы учебных заведений, где реализуется общеобразовательные программы:
- •2.Структура школы:
- •3.Педколлектив как особый субъект и объект управления:
- •5.Проблема нововведений в школе:
- •Тема 11.Учебный класс как объект управления
- •5.Вовлечение родителей в управление классом:
- •Тема 12.Управление окружной системой образования
- •1.Компоненты окружной системы:
- •Тема 13.Управление системой образования на уровне крупного города (мегаполиса и моногорода)
- •Тема 14.Управление системой образования на уровне региона
- •2.Проблема «провинциального» образования:
- •3.Факторы эффективности управления образования на уровне региона:
- •Тема 15.Управление государственной системой образования
- •3.Проблема самостоятельности системы образования:
- •3.Важнае идеи:
- •3.Организационные основы управления системой образования
- •Тема 16. Нормативно-правовая основа образовательной деятельности
- •1.Конституция рф (1993):
- •2.Закон об образовании рф (от 10.07.1992):
- •5. Для педагогических работников образовательных учреждений устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени - не более 36 часов в неделю.
- •Тема 17. Уровни системной организации образования
- •Тема 18.Организационные структуры системы образования
- •1. Традиционные типы:
- •Тема 19.Основные функции управления системой образования
- •Тема 20.Принятие управленческих решений в системе образования
- •Тема 21.Принципы управления системой образования
- •1.Традиционно выделяемые принципы:
- •2. Принципы педагогического менеджмента:
- •Тема 22.Корпоративная культура (дух «альма матер») в учреждениях системы образования
- •1.Элементы корпоративной культуры:
- •Тема 23.Основы финансирования системы образования
- •Тема 24.Мотивация и стимулирование труда работников системы образования
- •Тема 25.Структура рабочего дня работников системы образования
- •Тема 26.Управление качеством образования. Критерии эффективности системы образования
- •Тема 27.Квалификационные требования к работникам системы образования
- •Тема 28.Стили управления учреждениями образования
- •4. Основные функции преподавателя:
- •Тема 29.Управление конфликтами в системе образования
- •Тема 30.Управленческий контроль в системе образования
- •Часть 4.Взаимосвязь учреждений образования с различными социальными институтами
- •Тема 31.Проблема преемстенности в деятельности учреждени образования разного уровня
- •Тема 32. Взаимосвязь учреждений в образования с семьями воспитанников
- •5.Проблема «поборов» в школах:
- •6.Варианты взаимодействия школы с родителями учащихся:
- •Тема 33.Взаимосвязь учреждений образования с производственными организациями и предприятиями
- •Тема 34.Взаимосвязь системы образования с государственной политикой в области культуры
- •3.Варианты сотрудничества:
- •4.Проблема – слабый авторитет современной российской культуры:
- •5.Причины:
- •Тема 35.Взаимосвязь системы образования с государственной политикой в области здравоохранения
- •Тема 36.Взаимосвязь учреждений образования с правоохранительной системой
- •Часть 5.Управление педагогическо наукой
- •Тема 37.Основные учреждения педагогической науки
- •Тема 38.Основные направления научно-педагогических исследований
- •Тема 39.Управление инновационной деятельностью в образовании
- •Тема 40.Взаимосвязь педагогической науки со смежными направлениями
- •Тема 41.Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики
- •6.Развитие системы образования
- •Тема 42.Атестация и аккредитация образовательных учреждений
- •4. Лицензирование образовательного учреждения:
- •5.Главные проблемы и аттестации, и аккредитации, и лицензирования:
- •Тема 43.Подготовка и повышение квалификации работников образования
- •Тема 44.Этапы развития системы образования на уровне страны, региона, города, округа, школы…
- •1.Проблема выбора критерия развития:
- •5.Условно выделенные этапы:
- •Тема 45.Общие тенденции развития мировой системы образования
- •Тема 46.Проблемы и перспективы развития системы образования в россии
3.Основные парадигмы образования, воспитания и профоринтации:
1) Понятие парадигма – это система взглядов, которые разделяет некоторая группа специалистов, имеющих практическое воплощение…
2) Основные парадигмы:
- семейная;
- общинная;
- ремесленная (схема «наставник-ученик»);
- специальные школы;
- школы, соединенные с трудовой подготовкой;
- разноуровневое образование (общее, профессиональное, дополнительное);
- образование в рамках религиозных, региональных, национальных, государственных систем…
3)Факторы, определяющие доминирование данной парадигмы:
- изменение характера производства (производительных сил).
- развитие общественных и производственных отношений (включая и культурные традиции).
- глобальный субъективный фактор (реформы руководства).
- личная позиция конкретного человека и его ближайшего окружения.
Тема 6. Структурные элементы (объекты управления) системы образования
1. Разные критерии выделения элементов:
1) по критерию причастности к образованию различных социальных институтов;
2) по критерию выделения основных уровней и учреждений образования;
3) по критерию выделения основных компонентов и условий образовательной системы:
- управление персоналом образовательного учреждения (педколлективом);
- управление содержанием сообразования;
- научно-методическое обеспечение;
- управление ресурсами образовательного учреждения (материальными, организационными, людскими…);
- развитие системы образования;
- развитие внешних контактов и т.п.
(все это - по аналогии с управлением в менеджменте).
2. Важно понять:
- кто реально участвует в образовании;
- и что реально влияет на эффективность образования…
3. Попытка сформулировать общую цель образования:
- на уровне государства - это формирование полноценных граждан страны…;
- на уровне крупного города, региона;
- на уровне личности - …;
- на уровне школы - … и т.п.
Тема 7. Цели образования и тенденции их изменения
1) Цели – в зависимости от запросов:
- обучающейся личности;
- семьи;
- учреждении последующего образования (хотя, не всегда имеется реальная взаимосвязь школы и вузов);
- от запросов психолого-педагогической науки (если ее роль в обществе велика);
- конкретных производственных организаций;
- государства и власти (в лице различных управляющих инстанции);
- общества;
- и культуры в целом…
2) Цели конкретизируются в направлениях работы и дальше – в задачах…
Тема 8. Основные направления образовательно-воспитательной деятельности школы
1.Традиционно выделяемые направления (по содержанию):
- умственное развитие;
- физическое развитие;
- моральное развитие (поведение в разных социальных общностях);
- гражданское (патриотическое) воспитание;
- воспитание толерантности (моно в последнее время)
- трудовое воспитание;
- профориентация и др.
2. Проблема: а нужно ли этим управлять (можно просто работать по единожды разработанным программам) – в чем здесь суть управления?
3. Можно вспомнить о сути любой трудовой деятельности («эргатическая функция» - по Е.А.Климову)…