2. Виконайте тестові завдання:

1. Вихованці Києво-Могилянської академії закінчували:

а) 12 класів;

б) 8 класів;

в) 10 класів;

г) 5 класів.

2. Києво-Могилянська академія відновила навчальну діяльність у:

а) 1917;

б) 1845;

в) 1992;

г) 1945.

3. Києво-Могилянська академія реорганізована в духовну семінарію у:

а) 1917;

б) 1717;

в) 1817;

г) 1820.

4. Викладачами Києво-Могилянської академії були:

а) Лазар Баранович, Інокентій Гізель, Феофан Прокопович;

б) Христина Алчевська, Іван Стешенко, Григорій Ващенко;

в) Тарас Шевченко, Михайло Драгоманов, Борис Грінченко;

г) Іов Борецький, Касіян Сакович, Мелетій Смотрицький.

5. Києво-Могилянський колегіум утворився на базі:

а) Київської братської школи та Острозької академії;

б) Лаврської школи Петра Могили та Львівської братської школи;

в) Київської братської школи та Лаврської школи Петра Могили;

г) Острозької братської школи.

3. Доведіть пріоритетність принципу автономії в управлінні університетом.

Варіант 4.

1. Дайте визначення понять: «університет», «ідея університету».

2. Виконайте тестові завдання:

1. Статус академії Київському колегіуму було надано в:

а) 1701;

б) 1901;

в) 1805;

г) 1801.

2. Одним із ректорів Києво-Могилянської академії був:

а) Костянтин Острозький;

б) Іван Сікорський;

в) Феофан Прокопович;

г) Сільвестр Гогоцький.

3. Які особливості, складові характерні для навчального процесу Києво-Могилянської академії?

а) 12-річний термін навчання;

б) інфіма;

в) тест;

г) синтаксима;

д) аналогія;

е) кредит;

є) модуль;

ж) проблемно-пошукові завдання;

з) риторика;

і) поетика;

к) багаторівнева система підготовки.

4. Виявіть основні категорії, що характеризують загальносвітовий контекст розвитку ідеї університету як освітньо-виховної системи:

а) ліберальна освіта;

б) професійна освіта;

в) загальноосвітня школа;

г) єдність навчання, наукового дослідження і виховання;

д) модель середньовічного університету;

е) тривіум;

є) квадривіум;

ж) коледж;

з) гімназія;

і) ліцей;

к) ідея всебічності університетської освіти;

л) інтеграція університету і науково-дослідних структур;

м) багаторівневість навчання;

н) університетський комплекс (мультиверситет);

о) дослідницький університет;

п) інтелектуальний університет;

р) комплексність навчання;

с) бригадно-лабораторний метод навчання.

5. Виведіть хронологічну послідовність відкриття Харківського, Львівського, Одеського, Чернівецького і Київського класичних університетів (на основі запропонованого переліку дат):

а) 1804;

б) 1865;

в) 1661;

г) 1834;

д) 1875;

е) 1903.

3. Визначте роль загальних статутів Російських імператорських університетів (1804, 1835, 1863, 1884) у регулюванні життєдіяльності Харківського (1804), Київського (1834) і Новоросійського (1865) університетів.

Варіант 5.

1. Розкрийте значення античного періоду в розробленні ідеї університетської освіти.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Коли було започатковано європейську університетську освіту?

а) X ст.;

б) XIII ст.;

в) кінець XII ст.;

г) середина XVIII ст.

2. Який університет уважається хронологічно першим в Європі?

а) Паризький;

б) Болонський;

в) Берлінський.

3. Кому з перелічених науковців належить концепція дослідницького університету?

а) Дж.Ньюмену;

б) В.Гумбольдту;

г) Р.Гекслі;

д) М.Пирогову.

4. Назвіть загальні Статути Російських імператорських університетів (у хронології), де було актуалізовано принцип автономії в управлінні університетами:

а) Статут Російських імператорських університетів 1804 р.;

б) Статут Російських імператорських університетів 1835 р.;

в) Статут Російських імператорських університетів 1863 р.;

г) Статут Російських імператорських університетів 1884 р.

5. Педагогічний інститут було відкрито:

- при Університеті Св. Володимира:

а) 1867;

б) 1823;

в) 1945;

г) 1834;

- у структурі Харківського імператорського університету:

а) 1835;

б) 1755;

в) 1804;

г) 1811.

3. Доведіть детермінованість розвитку Львівського університету в період ХVІІ – початку ХІХ ст. соціально-економічними і суспільно-політичними подіями.

Варіант 6.