- •Содержание.
- •Глава I. Психолого-педагогические основы интеллектуального развития школьников в проблемном обучении.
- •Глава II. Роль и место проблемного обучения в учебном процессе.
- •Введение.
- •1. Психолого-педагогические основы интеллектуального развития школьников в проблемном обучении.
- •1.1. Проблемное обучение как педагогическое явление.
- •1.2. Соотношение между активизацией познавательной деятельности учащихся и проблемным обучением.
- •1.3. Сравнительная характеристика проблемного и традиционного обучения.
- •1.4. Особенности проблемного обучения.
- •1.5. Виды проблемного обучения.
- •2. Роль и место проблемного обучения в учебном процессе.
- •2.1. Организация проблемного обучения в средней школе.
- •2.1.1. Способы создания проблемных ситуаций.
- •2.1.2. Правила создания проблемных ситуаций.
- •2.1.3.Процесс решения учебной проблемы.
- •2.2. Организация уроков русского языка с элементами проблемного обучения.
- •Заключение.
- •Список литературы.
- •Приложение 1. Рекомендации учителю при разработке им проблемного урока.
Заключение.
Рассматривая проблемное обучение как фактор интеллектуального развития школьников, мы изучили и проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу по интересующим нас вопросам. В нашей работе мы опирались на труды Ю.К.Бабанского, П.Я.Гальперина, Н.А.Менчинской, А.М.Матюшкина, М.И.Махмутова и других авторов.
Исходя из анализа литературы, мы раскрыли сущность проблемного обучения и интеллектуального развития. Мы рассмотрели возможность интеллектуального развития в условиях проблемного обучения, его организацию и руководство в процессе обучения. Раскрывая эти вопросы, мы пришли к выводу, что проблемное обучение – фактор интеллектуального развития школьников.
Нами был представлен урок с элементами проблемного обучения. Каждый урок должен быть направлен не только на изучение теоретического материала и формирование умений, но и на организацию умственной деятельности учащихся, которая способствует интеллектуальному развитию.
Список литературы.
Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников. - Ростов-на-Дону, 1970.
Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе.-М.,1959.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Изд-во МГУ, 1985.
Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1972.
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 1976.
Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991.
Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. - М.: Просвещение, 1977.
Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975.
Развитие учащихся в процессе обучения: Под ред. Л. В. Занкова. - М., 1963.
Приложение 1. Рекомендации учителю при разработке им проблемного урока.
Учителю рекомендуется продумать:
Точное определение объема и содержания учебного материала, предназначенного для изучения на уроке.
Систематизация учебного материала в соответствии с логикой учебного предмета, его структурой, а так же в соответствии с принципами дидактики.
Деление учебного материала на легко усваиваемые и тесно между собой связанные части.
Усвоение частей, сопровождающихся контролем и корректированием результатов усвоения.
Учет индивидуальных темпов усвоения учебного материала школьниками и темпов работы группы.
1 Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение, 1968.
2 Лернер И.Я. Вопросы проблемного обучения на Всесоюзных педагогических чтениях.//Советская педагогика, 1968.-№ 7.
1 Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.-М.:Педагогика, 1975.
1 Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 1972.