Принцип персонификации социально-педагогического влияния на молодых людей

«В одной притче рассказывается история о том, как большое наводнение застигло обезьяну и рыбу.

Обезьяна, создание проворное и опытное, ухитрилась вскарабкаться на дерево и ускользнула от бушующих вод. Посмотрев со своего безопасного места вниз, она увидела, как отчаянно несчастная рыба борется со стремительным потоком.

С самыми добрыми намерениями обезьяна наклонилась и вынула рыбу из воды. Результат был печален».

Вывод из этой притчи таков: что подходит одному человеку, может не подойти другому. В этом и заключается смысл принципа персонификации, который предполагает выбор задач и средств сопровождения, адекватных социальной ситуации определенного человека.

Этот принцип также требует постановки персонифицированных целей социально-педагогической деятельности по отношению к каждому человеку, а если социально-педагогическая деятельность осуществляется по отношению к группе, то необходим учет последствий этой деятельности для каждого члена группы.

Условиями реализации принципа персонификации являются:

• выработка персональных стратегии и тактики социально-педагогической деятельности, адекватной потребностям каждого объекта;

• осуществление мониторинга изменений в социальном развитии каждого молодого человека;

• определение эффективности влияния фронтальных подходов на решение проблем молодых людей;

• выбор специальных средств педагогического влияния на каждого молодого человека;

• учет индивидуальных качеств молодых людей, их сущностных сфер при выборе средств педагогического влияния;

• предоставление молодым людям возможности самостоятельного выбора способов решения своих проблем.

В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:

• работа, проводимая с группой молодых людей, должна ориентироваться на развитие каждого из них;

• социально-педагогическая работа с одним молодым человеком не должна негативно отражаться на жизни других людей;

• осуществляя выбор средства социально-педагогической деятельности, необходимо пользоваться информацией об индивидуальных качествах каждого молодого человека;

• взаимодействие субъекта и объекта социально-педагогической деятельности должно постоянно анализироваться обеими сторонами этого взаимодействия.

Принцип конвенциальности социально-педагогической деятельности организаторов работы с молодежью

В одной греческой притче говорится: «Некто заявил человеку, похвалявшемуся званием философа, что признает его таковым, если он перенесет наносимые ему оскорбления спокойно и терпеливо. Тот долго выслушивал брань и, наконец, с насмешкой спросил:

— Теперь-то ты веришь, что я действительно философ?

На это первый ответил:

— Я бы поверил, если бы ты промолчал».

Действительно, для человека, реализующего функции организатора работы с молодежью, иногда важнее промолчать, чем говорить. Да и не все можно рассказывать о своей деятельности.

Принцип конвенциальности предполагает, что решение задач социально-педагогической деятельности определяется соглашением о ее осуществлении, основой которого являются потребности молодежи.

Этот принцип требует рассматривать социально-педагогическую деятельность организатора работы с молодежью как определенную профессиональную услугу, востребованную молодыми людьми. При этом следует отчетливо понимать, что необходимость в этой деятельности может осознаваться молодыми людьми с помощью организатора работы с молодежью. Это совсем не значит, что социально-педагогическая деятельность должна быть навязана. Напротив, эффективность педагогического влияния в процессе сопровождения повышается, если оно воспринимается молодым человеком как необходимое ему.

Принцип конвенциальности реализуется при следующих условиях:

• наличие мотивации сотрудничества у субъекта и объекта социально-педагогической деятельности;

• четкое определение сферы допустимого вмешательства в жизнь молодого человека на основе соглашения с ним;

• наличие эмоционального контакта между субъектом и объектом социально-педагогической деятельности;

• совместный поиск наиболее приемлемых форм сотрудничества.

В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:

• все действия педагога не должны противоречить договоренностям с молодыми людьми;

• любые действия должны предполагать сотрудничество молодых людей с организатором работы с молодежью;

• чем активнее взаимодействие организатора работы с молодежью с юношами и девушками, тем эффективнее социально-педагогическая деятельность;

• молодой человек всегда имеет право отказаться от помощи организатора, реализующего функции социально-педагогической деятельности.