Из Уголовного кодекса Российской Федерации

Статья 86. Уголовная ответственность несовершеннолетних

1. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет.

2. Несовершеннолетним, совершившим преступления, может быть назначено наказание либо к ним могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия.

Статья 87. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним

Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:

• а) штраф:

• б) лишение права заниматься определенной деятельностью;

• в) обязательные работы;

• г) исправительные работы;

• д) арест;

• е) лишение свободы на определенный срок.

150

Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста

Половое сношение, мужеложество или лесбиянство, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, с лицом, заведомо не достигшим шестнадцатилетнего возраста, - наказываются ограничением свободы на срок до трех лет или лишением свободы на срок до четырех лет.

Статья 150. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления

Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления путем обещаний, обмана, угроз или другим способом, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, - наказывается лишением свободы на срок до шести лет.

26 вопрос Социальный педагог – организатор досуга в учреждениях культуры. Одно из направлений в работе социального пе­дагога — организация досуговой деятельности детей, в процессе которой формируется общая культура ребенка, развиваются его задатки и способности, что оказывает большое влияние на его социализацию. Организуя досуг ребенка, социальный педагог влияет на его поведение через его интересы, увлеченность, творчество, кото­рые становятся своеобразным средством социального воспитания [4,190]. Для детей и подростков досуг представляет собой поле приобретения знаний и расширения собственного горизонта, развития интересов, способностей и талантов. Такое же большое значение имеет досуг для формирования социальных связей, качеств, чувств, собственной социальной позиции, освоения социальных ролей [13,64]. Социальный педагог по характеру своей деятельности должен иметь подготовку в соответствии с программой института культуры или квалификацией педагога дополнительного образования. В структуре учреждения культуры может действовать служба социально-педагогической анимации и досуга, деятельность которой строится по следующим направлениям: - участие в развитии социально-культурной среды, объединение и координация деятельности внешкольных, культурно-просветительных и иных учреждений для решения задач комплексной организации свободного времени жителей данной территории, выяснения, обеспечения их культурных запросов; - организация различных форм семейного отдыха, занятий физкультурой и спортом; - возрождение народных традиций и культуры; - организация совместного отдыха различных поколений, прежде всего родителей и детей; - обустройство среды жизнедеятельности жителей территории в соответствии с их социально-культурными запросами и потребностями [13,64]. На базе учреждений культуры (как и учреждений образования) могут работать социально-педагогические комплексы (СПК) - разветв­ленная сеть воспитательно-образовательных учреждений, социаль­но-педагогических общностей, территориальных групп и объ­единений, служб помощи семье и детству, направленная на со­циальную защиту и реализацию прав человека, на его успешное разностороннее развитие и самореализацию. Обеспечивает целост­ность процесса социального воспитания детей с различными про­блемами (одаренных, физически ослабленных, с умственными и физическими отклонениями, детей-инвалидов, сирот, нуждаю­щихся в попечительстве, усыновлении и т.п.), помогает созда­нию комфортной социально-образовательной среды в микросо­циуме, реализует правовую и экономическую защиту и социальную профилактику [8,282]. Их деятельность представляет собой систему скоординированных действий, направленных на комплексное осуществление задач социального воспитания по месту жительства, укрепления семьи и повышения ее ответственности за воспитание детей, планомерное социально-культурное развитие микрорайона. В структуру СПК включены наряду с органами самоуправления различные секции, отделы, клубы и т.п. Практически в каждом СПК есть комнаты общения, работают группы продленного дня (не по классному, а по территориальному принципу, не с сорока учащимися одного класса, а с двадцатью детьми разного возраста, проживающими в одном доме), клубные неформальные объединения (их отличие от обычных кружков в разновозрастном составе групп, приближенности к месту проживания, с членами любительского объединения не просто проводятся занятия по интересующим их темам, но и организуется их жизнедеятельность) [13,65]. Досуговая деятельность детей и подростков осуществляется в центрах досуга. Одна из функций этих центров — образование, предполагаю­щее овладение знаниями на базе школьных программ и сверх них. Эти знания отличаются доступностью, практической направлен­ностью, научной и общественной значимостью [4,190]. Досуговая деятельность осуществляется в различных объедине­ниях: общественно-политических клубах, клубах молодежи; художественных, творческих объединениях (театральных, музыкальных, цирковых, фольклорных и т.д.); искусствоведческих объединениях (клубах любителей книг, друзей кино, любителей живописи, поэзии, музыки); объединениях естественно-научного профиля (друзей приро­ды, садоводов, огородников, цветоводов, астрономов и т.д.); технических клубах (автолюбителей, радиотехников); объединениях рукоделия (вязания, вышивки, кройки и ши­тья); спортивных и физкультурных объединениях (клубах, секциях тенниса, аэробики, шейпинга, атлетики). Формы социально-культурных объединений могут быть разные. Это кружки, студии, любительские объединения, инициативные клубы [4,191]. Социальный педагог при организации досуговой деятельности детей и подростков использует те же мето­ды, что и школьный учитель, однако его работа отличается опре­деленной спецификой. Необходимой в организации досуга является и оценка резуль­татов деятельности, которая должна стать признанием способно­стей ребенка, стимулом к дальнейшему творчеству [4,191]. Социальными службами накоплен определенный опыт досугового общения в клубах, салонах, библиотеках, в парках, в моло­дежных организациях, на радио и телевидении. Заслуживает вни­мания деятельность так называемых клубных салонов, где обще­ние не сковано рамками организационных форм и нет деления на организаторов и участников. Обсуждаемые проблемы связаны пре­имущественно с искусством. В семейных клубах кроме организации досуга решаются вопро­сы воспитания детей. Важно, что в эти клубы приходит вся семья: и взрослые и дети [4,192]. Работа по организации семейного досуга социальным педаго­гом направлена на обогащение духовного мира семьи, развитие эстетических потребностей взрослых и детей. В совместном отдыхе и дети, и взрослые узнают друг друга лучше. В семейном клубе семья получает поддержку в кризисной ситу­ации. Существует опыт создания при клубе семейного лектория, для него организуются группы — продолжительные или разовые. Программы лектория составляются в зависимости от контин­гента слушателей. В одной группе, где вдовы, разведенные или безработные, нужна только эмоциональная поддержка. В другой группе роди­тели хотят больше знать о воспитании детей, об организации семейной жизни, у родителей, имеющих детей-инвалидов, — свои проблемы [4,193]. Одна из наиболее распространенных форм летнего отдыха под­ростков и юношества — летние лагеря различного профиля. Сегодня развернулись оздоровительно-воспитательные учреждения с различными про­граммами отдыха: для одаренных детей и подростков, оборонно- спортивные лагеря для трудных подростков, лагеря патриотиче­ского воспитания, семейные лагеря, плавучие лагеря, лагеря ска­утов и пионеров, лагеря мастер-школы («Палехские каникулы»), лагеря с дневным пребыванием, детские площадки, трудовые, исторические, лагеря фольклорных ремесел. Работа социального педагога в летних воспитательно-оздоро­вительных лагерях имеет свои особенности — это: укрепление здо­ровья детей, отдых и воспитание в разнообразной увлекательной деятельности, организуемой на основе детского самоуправления. В лагерях отношения взрослых и детей строятся на основе взаимо­понимания и сотрудничества. В лагерь собираются воспитанники разного возраста и социального положения (в том числе дети из приютов, детских домов, школ-интернатов, из многодетных се­мей, из семей социальной «группы риска»). Все это предполагает очень хорошую подготовленность социального педагогах к работе в летнем воспитательно-оздоровительном учреждении. Он должен знать нормы питания, инструкции по организации многодневных походов, игр и купания, по предупреждению несчастных случа­ев, оказанию медицинской помощи [4,194]. Одной из функций социального педагога является коордиационно-организационная: - организация социально значимой деятельности детей и подростков; - влияние на разумную организацию досуга; - включение учащихся в различные виды полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований [15,27].  Заключение Для оказания содействия детям, подросткам, взрослым, оказавшимся в сложной жизненной ситуациях и нуждающимся в социальной защите, функционирует специальный институт социальной работы и социальные службы. Социальные службы функционируют как в системе самостоятельной социальной отрасли – социальной защиты населения, подведомственной Министерству труда и социальной защиты населений Российской Федерации, так и в структуре отраслей здравоохранения, образования, культуры и других структурах. Важная роль в координации деятельности различных институтов социального воспитания принадлежит социальному педагогу.  Социальный педагог должен быть в курсе государственной социальной политики в области защиты семьи и детства, должен знать основы законодательства, без чего невозможен успех в его работе. Важную роль в социальном воспитании играют разнообразные учреждения дополнительного образования детей.  Учреждения культуры расширяют социальный кругозор ребенка, формируют и корректируют его эстетические пристрастия, создают у него представление о многообразии мира, способствуют его профессиональному и жизненному самоопределению.  Социальный педагог — организатор работы с детьми и взрослым населением в микросоциуме. Он осуществляет педагогическую, методическую, исследовательскую деятельность, которая направлена на защиту прав детей в обществе, содействие им в период социального и профессионального становления, а также на взаимодействие со взрослым населением, нуждающимся в социально-педагогической помощи.