4. Чистяков и его педагогическая система

Ученики – Кардовский, Васнецов, Врубель, Барисов-Мусатов, Репин,Суриков, Поленов и многие многие.

Чистяков был преподом в академии, уникальный методист. Как художник не очень известен. Но как педагог велик, воспитал море учеников.

Педагогическая система Чистякова П.П. (1832-1919)

Академия художеств погрязла в рутине, Чистяков создал новые методы и формы обучения и воспитания в соответствии с требованиями жизни. Система Чистякова противостояла не академической школе, а устаревшим методам преподавания. 20-ти летие деятельности Чистякова было основным и плодотворнейшим периодом (1890-1912) Чистяков был заведующим кафедрой мозаики. Труды Чистякова были признаны уже после его смерти, в советское время. Чистяков основывался на научных данных. Особенно большое значение он придавал перспективе. Главную роль в системе обучения играла картинная плоскость, которая являлась посредником между натурой и рисунком. Его система заключалась в следующем: в перспективе плоскостей головы, встречаясь на черепе, их границы образуют сеть по всей голове, что составляет основу рисунка головы. Чистяков рассматривал рисование как серьезный учебный предмет и считал, что методика для его преподавания должна строится на законах науки и искусства. Педагог не имеет право вводить ученика в заблуждение. Чистяков считал, что художник, решивший обучать, должен кроме мастерства иметь специальную подготовку. Большую ценность представляют идеи Чистякова, касающиеся взаимоотношениям педагога и учащихся. Учитель должен навести ученика на путь истины, но ни в коем случае не делать уступки ученику, иначе учитель вскоре потеряет свой авторитет. Обучая учеников надо стремиться активизировать их познавательную деятельность. В учебном рисунке вопросы наблюдения и познания натуры играют первостепенную роль. Чистякова интересовало не только профессиональное обучение, но и школьное. С 1871 года Чистяков был членом комиссии, присуждающей премии за лучшие работы учащихся средних заведений. Во время просмотра обсуждались методы преподавания. Чистяков выступал за рисовании с натуры, копирование считал вредным. О последовательности в обучении Чистяков говорил: «С начала изображение проволочных линий углов геометрических фигур и тела, затем геометрические фигуры, сделанные из картона; гипсовые орнаменты, маска головы, затем целая голова с анатомией, пейзаж и перспектива.». Вклад Чистякова представляет большую ценность, однако не все его ценные идеи были притворены в жизнь. Ученики: Кардовский, Васнецов, Врубель, Борисов-Мусатов, Лосев, Поленов, Репин, Рябушкин, Серов, Суриков.

Па́вел Петро́вич Чистяко́в ( 1832 - 1919) — русский выдающийся художник и педагог, мастер исторической, жанровой и портретной живописи.

Если проанализировать все отдельные высказывания

П. П. Чистякова, советы и

указания, его беседы с учениками, письма к ним, то можно увидеть, как они объединяются в последовательную работу педагога, в своеобразную систему преподавания.

И в первую очередь становится ясно: отличие его системы работы от других педагогов проявилось в том, что Павел Петрович не просто учил

рисовать, являлся не простым передатчиком информации, «натаскивающим»

на получение определенного навыка, – он был

организатором процесса учения, идущим вместе

с учащимися к мастерству.

В 1879 г. учреждаются педагогические курсы при Академии художеств для приготовления учителей рисования для учебных заведений России.

Создаётся комиссия при Академии художеств с целью выработки методов и программы преподавания рисования в общеобразовательных школах. В комиссию входят художники Н.Н.Ге, И.Н.Крамской, П.П.Чистяков.

Созданная программа требовала изучения и изображения с натуры геометрических тел и сходных с ними природных форм, знакомство и освоение правил перспективы. Программа рассматривала копирование как неэффективное и занимающее много времени и советовала отказаться от него.

В Академии художеств в это время преобладали догматические методы преподавания.

В 1849 г. Чистяков поступил в Императорскую Академию Художеств. Покинул Россию в 1863 г., посетил Германию, работал в Париже и Риме. По возвращении в Петербург в 1870 г. получил звание академика. В 1872 г. получил в академии должность адъюнкт-профессора, а по преобразовании этого учреждения в 1892 г. назначен членом академического совета, профессором высшего художественного училища и заведующим мозаичной мастерской. Возглавлял мастерскую с 1908 по 1910 г., заведовал мозаичным отделением с 1890 по 1912 г.

Его взгляды формируются в 60-е годы 19 в., когда издаются книги К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» и Н.Г. Чернышевского « Эстетическое отношение к действительности», раскрывшие новые методы развития мышления учащихся и оказавшие сильное влияние на общественное восприятие красоты и эстетики в целом.

Новые методы преподавания

С 1872 по 1892 гг. Чистяков работает в качестве адьюнкт-профессора в академии художеств. Он вырабатывает новую систему преподавания и проверяет на практике новые методы. Но в это время Академия не поддерживает новые методы Чистякова, старается дискредитировать его.

Чистяков считал, что обучение должно проходить как на начальной стадии, так и в высшей на основе единых принципов, на научной основе.

Чистяков писал: « Изучение рисования, строго говоря, должно…начинаться

и оканчиваться с натуры; под натурой мы разумеем здесь всякого рада предметы, окружающие человека»

Копировальный метод считал бездумным , применяемым в ущерб существенному изучению.

Рисование как общеобразовательный предмет

На рисование в средней школе смотрел как на общеобразовательный предмет: « Рисование при уездных училищах и гимназиях должно быть обязательно наравне с прочими предметами»; « Рисование, как изучение живой формы, есть одна из сторон знания вообще; оно требует такой же деятельности ума, как науки, признанные необходимыми для элементарного образования».

О последовательности в обучении

«Черчение и рисование начинается с изображения проволочных линий, углов, геометрических фигур и тел, за которым следует рисование геометрических фигур из дерева, и с гипсовых орнаментов, причем дается понятие об ордерах архитектуры. Оканчивается оно изучением частей и маски головы, целой головы с анатомией, пейзажа и перспективы- это можно считать нормой гимназического курса.

Преподавание в общеобразовательной школе должно проходить по всем правилам и законам этого искусства.

« Важно дать правильное понятие об устройстве человеческого глаза, объяснить правила перспективы, как науки из этого устройства вытекающей, дать понятие о картинной плоскости , горизонте, точке схода и прочее»

Рисование геометрических тел

Чистяков требовал … соблюдать точное исполнение необходимых условий теории линейной перспективы… осознать положение картинной плоскости .. оси зрения, отношение картинной плоскости к срисовываемому объекту.

Взаимоотношения педагога и воспитанников

Чистяков считал, что необходимо знать ученика, его характер, его развитие и подготовку, чтоб в зависимости от этого найти нужный подход к нему. Нельзя подходить с одной меркой ко всем. Не нужно запугивать ученика, а , наоборот, вызывать в нем веру в себя, чтобы он , не идя на поводу, сам разбирался в своих сомнениях и недоумениях. Главным образом руководство должно заключаться в том, чтобы направить ученика на путь изучения и вести его неуклонно по этому пути. В учителе ученики должны видеть не только требовательного наставника , но и друга»

Важность умения смотреть на натуру

« Так как не все юноши одинаково талантливы, не все глядят при рисовании на натуру правильно, то прежде всего надо научит их смотреть, как следует. Это почти что самое необходимое»