50.Розкрийте алгоритм проведення кубування у класі. Наведіть приклад цієї навчальної гри.

Кубування- навчальна гра, під час якої певний об’єкт розгляду віртуально розміщується в кубі і пропонується розглянути з різних боків

«Кубування» є методом навчання, який полегшує розгляд різних сторін теми і водночас допомагає охарактеризувати поняття різнобічно й вичерпно, використовуючи для цього глибинні знання. Метод «кубування» допомагає залучити до роботи всіх без винятку учнів. ( Напр. опишіть обєкт , порівняйте його, на що схоже, проаналізуйте це, встановіть асоціації, для чого він, з якою метою застосовується, обгрунтуйте свою позицію, зробіть висновок).

51. Поясніть, що таке мозкова атака. Розкрийте основні етапи організації мозкової атаки (мозкового штурму) на уроці літератури. Під час вивчення якої навчальної теми, на ваш погляд. доцільно провести мозкову атаку? Аргументуйте свою думку.

«Мозкова атака» — це різновид дискусії, що виникає в результаті проблемної ситуації, що ств. На уроці між учителем-учнями,учнями-учнями, і веде до ідей та контр-ідей.

Основні принципи мозкової атаки: Не критикувати — можна висловлювати будь-яку думку без побоювання, що вона буде невдалою. Прагнути до найбільшої кількості ідей. Змінювати, комбінувати, покращувати запропоновані ідеї (свої та чужі) Пропоновані думки не можна обґрунтовувати в момент їхнього виголошення. Після закінчення списку ідей допускається обґрунтування висловлених пропозицій розв’язання проблем. Можна виділити наступні етапи "мозкової атаки":

1. 1.учні діляться на мікрогрупи(2-3 людини)

2. формулювання проблеми(проблемної ситуації), яку необхідно розв'язати;

3. обговорення проблемної ситуації в мікрогрупах

4. безпосередньо мозкова атака висунутої проблеми: висування ідеї щодо вирішення проблемної ситуації, учні слухають одне одного без критики;

5. Повторне обговорення ситуації , ідей в мікрогрупах

6. Висування контр-ідей

7. Формулювання висновків

У зв'язку з цим можна виокремити шість основних правил проведення "мозкового штурму": 1. Відсутність критики. Не варто ігнорувати будь-яку пропозицію, ідею щодо вирішення, демонструючи це вербальними чи невербальними засобами. 2. Заохочення ідей, пропозицій, щоб в учнів з'явилась можливість висловитися стосовно тієї чи іншої пропозиції. 3. Рівноправність учасників. Тут можна використати схему висловлювання думок по черзі , і тоді будуть залучені до активної участі всіх учні мікро групи. 4. Свобода асоціацій. Не потрібно накладати якісь обмеження на процес висловлювання. Будь-яка ідея варта уваги. 5. Запис усіх ідей. Всі думки повинні фіксуватися, що надихає учнів на подальші роздуми. 6. Час на осмислення. Як тільки всі ідеї будуть висловлені, необхідно надати час для аналізу, осмислення та висловлювання.

52.У чому полягає особливість використання мультимедійної презентації на уроках зарубіжної літератури. Розкрийте можливі переваги та вади використання мультимедійної презентації на уроці літератури.

Мультимедійна презентація-сучасний вид мульт.презентації печа-куча(20 слайдів, кожний по 20 секунд)

Мультимедійні технології на уроці літератури повинні мати чітку мету, логічну структуру, продумані внутрішні зв’язки. Учні бачать чергування зображень, на кожному з яких можуть бути текст, фотографії, малюнки, діаграми, історичні карти, відео-фрагменти, і все це може супроводжуватися звуковим оформленням. Частіше за всього демонстрація презентації супроводжується коментарями викладача. Серед навчальних презентацій в залежності від цілей її застосування можна виділити: лекційні; проект, дослідження (учнівська робота); тест. Можна виділити переваги мультимедійних презентацій: -презентації дають змогу вчителю зацікавити учнівську аудиторію предметом – уроки стають більш емоційними;

-презентації можуть створюватися не тільки для показу на великому екрані для всього класу, але також можуть використовуватися для індивідуального перегляду на комп’ютері;

-комп’ютерні презентації можуть використовуватися як для занять з безпосередньою участю вчителя, так і без його участі (наприклад, під час виконання необхідного об’єму самостійної роботи, передбаченої навчальною програмою дисципліни);

-маневреність при доборі потрібної послідовності відображення навчальної інформації.

Крім того, мультимедійні презентації легко розповсюджуються. Разом з суттєвими перевагами використання в процесі навчання мультимедійних презентацій мають певні обмеження їх застосування. Перш за все для їх повноцінного використання у навчальному процесі викладачам потрібен постійний доступ до комп’ютерів. Сьогодні ж більшість навчальних закладів України не мають змоги забезпечити кожного викладача сучасним комп’ютером, не кажучи вже про коштовну мультимедійну апаратуру (проектор, інтерактивну дошку тощо). Застосування медіа технологій на уроці літератури – це тільки додатковий потужний дидактичний засіб, який має спрямовувати учнів на зацікавлення художнім твором, його прочитання та перечитування під час аналітичної роботи над текстом, що врешті сприятиме створенню власної аргументованої оцінки мистецького явища.

53.На конкретному прикладі розкрийте переваги використання комп’ютерних технологій у процесі вивчення зарубіжної літератури.

Переваги використання Інтернету швидке отримання інформації, доступна кількість інформації,знімаються географічні обмеження,змога постійно стежити за новими літературними, літературно-критичними та методичними джерелами, обговорення отриманої інформації.

54.Розкрийте вади використання комп’ютерних технологій на уроках зарубіжної літератури. Наведіть приклади, коли комп’ютерні технології вадять уроку зарубіжної літератури.

Застосування комп’ютерних технологій змінює функції викладача щодо організації навчального процесу, активізації класу, налагодження робочих місць, проведення інструктажу, індивідуального підходу до учнів, підготовки до використання комп’ютерних технологій. Комп’ютерні технології урізноманітнюють навчальний процес, тому що часто учні є пасивними слухачами, які "споживають" знання. Використання комп’ютерних технологій дозволяє учням співпрацювати з носієм інформації, здійснювати вибір інформації, темп подання, компонувати матеріал та бути активним учасником процесу навчання. Основним недоліком використання комп’ютерних технологій є зменшення безпосереднього спілкування учня з вчителем та з колективом, значні матеріальні затрати на комп’ютеризацію навчальних закладів, особливо гостро ця проблема постає у школах сільської місцевості. У таких навчальних закладах комп’ютери не завжди відповідають сучасним вимогам, а подекуди зовсім відсутні.