14. Сущность и содержание самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов – это деятельность студентов в процессе обучения и во внеаудиторное время, выполняемая по за­данию преподавателя, под его руководством, но без его непосредственного участия.

Основными признаками самостоятельной работы студентов принято считать:

-наличие познавательной или практической задачи, проблемного вопроса или задачи и особого времени на их выполнение, решение;

-проявление умственного напряжения мысли обучаемых для правиль­ного и наилучшего выполнения того или иного действия;

проявление сознательности, самостоятельности и активности сту­дентов в процессе решения поставленных задач;

владение навыками самостоятельной работы;

- осуществление управления и самоуправления самостоятельной познавательной и практической деятельностью студента.

Ядром самостоятельной работы, исходным моментом её конструиро­вания является познавательная или проблемная задача. Именно нали­чие задачи обусловливает весь процесс самостоятельной работы: пре­дусматривает самостоятельную деятельность студентов по решению поставленных задач; обязательную подготовку к самостоятельному выполнению, решению учебных и профессиональных задач.

В различных формах учебного процесса самостоятельность обучаемых проявляется по-разному: от простого воспроизведения, выпол­нения задания по жесткой алгоритмической схеме с использованием приемов скорописи, скорочтения и т.п. до самостоятельной творческой деятельности. Самостоятельность студентов при изучении специальных дисциплин проявляется через планирование ими своей учебной работы; отбор учебной литературы, методических пособий для самостоятельно­го изучения; подготовку наглядно-демонстрационной аппаратуры к её применению; выполнение отдельных учебных заданий и целостной рабо­ты по специальности на образцах аппаратуры и техники без непосред­ственной помощи и подробного инструктажа преподавателя; ремонт, настройку и выполнение проверки работоспособности аппаратуры; са­мостоятельное выполнение специальных профессиональных обязанностей в ходе учебных занятий и производственной практики.

Содержание самостоятельной работы студентов имеет двуединый характер. С одной стороны, это совокупность учебных я практических заданий, которые должен выполнить студент в процессе обучения, объ­ект его деятельности. С другой стороны, это способ деятельности студента по выполнению соответствующего учебного теоретического или практического задания. Своё внешнее выражение содержание само­стоятельной работы студентов находит во всех организационных фор­мах учебной и внеаудиторной деятельности, в ходе самостоятельного выполнения различных заданий.

Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе лекций, семинаров, практических занятий по овладе­нию специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, просмотре, прослушивании, наблюдения, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Постановку цели и планирование самостоятельной работы студенту определяет преподаватель. Вся информация осуществляется на основе её воспро­изведения.

Самостоятельная работа студентов проявляется и во внеаудитор­ное время, когда студенты повторяют учебный материал и углубляет свои теоретические знания с помощью специальной литературы или компьютерных обучающих устройств.

Предпосылкой развития творческих способностей является само­стоятельная работа студентов по решению учебных проблемных задач. Такой вид работы имеет место тогда, когда преподаватель ставит про­блемную задачу, а студент, самостоятельно решает ее, проверяет нор­мальность решения, оценивает конечный результат. При этом студент анализирует проблемную задачу; ищет способы ее решения; выбирает из известных способов наиболее рациональный; преобразует их в соот­ветствии с условиями задачи. Все эти действия не является очевид­ными, они сталкиваются с необходимостью преобразований, анализа, синтеза, установление внутрипредметных и межпредметных связей.

При самостоятельной работе по решению учебных проблемных задач преподаватель определяет только постановку цели, а управление про­цессом их решения студенты осуществляют самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов по решению учебных проблемных задач может быть реализована как в аудитории, так и во внеаудиторное время практически во всех формах обучения.

Учебные проблемные задачи могут быть сформулированы как в устной, так и в письменной форме.

Устная постановка учебных проблемных задач может осуществляться преподавателями при изложении учебного материала с целью активиза­ции самостоятельной деятельности обучаемых на занятиях.

Письменная постановка учебных проблемных задач предусматрива­ет как свободно конструируемый ответ, так и выбор правильного от­вета из совокупности предложенных.

Учебные проблемные задачи со свободно конструируемым ответом целесообразно использовать на внеаудиторной работе студентов с целью углубления их теоретических знаний и совершенствования практических умений и навыков. Учебные проблемные задачи с выбором правильного ответа из совокупности предложенных находят применение при контроле качества самостоятельной работы по решению учебных проблемных задач, студенты используют знания в полном объеме, находят взаимосвязи и взаимозависимости в наших ситуациях. Тем самым знания углубляются, расширяется сфера их применения. Мышление, выражающееся в собственных выводах, достигает творческого уровня.

Самостоятельная работа по решению учебных проблемных задач подготавливает студентов к частично-поисковой самостоятельной работе. Самостоятельная работа считается частично-поисковой в том случае, когда студент сам определяет объем недостающих знаний и пути их поиска, т.е. решает проблему самостоятельно. Но усвоить новое знание, недостающего для решения проблемы, самостоятельно студент не всегда может. Тогда на помощь ему приходит преподаватель, подсказывающий способ деятельности.

Определение цели и управления частично-поисковой работы студент осуществляет самостоятельно в рамках предъявленного преподавателем задания. Функциональное предназначение данного вида работы является накопление студентами опыта поисковой деятельностью.

Итак при выполнении любого вида самостоятельной работы сту­дент должен пройти следующие этапы:

определение цели самостоятельной работы;

конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи;

самооценка готовности к самостоятельной работе по решению достав­ленной или выбранной задачи;

выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и средств для ее решения)

планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя) самостоятельной работы по решению задачи;

реализация программы выполнения самостоятельной работы;

- осуществление в процессе выполнения самостоятельной работы уп­равленческих актов: слежение за ходом самостоятельной работы, само­контроль промежуточных и конечного результатов работы корректировка на основе результатов самоконтроля программы выполнения работы, устранение ошибок и их причины.