69. Психологічний зміст актуального напрямку діяльності практичного психолога освіти. Психолого-діагностичний інструментарій готовності дитини до шкільного навчання.

Два напрямки діяльності псих. . служби в системі освіти:Актуальний і перспективний. Актуальний повяз.. з злободенних питань, що виник –ть у про- сі навч.. і вихов- ння учнів, і проблем повяз – х із порушеннями в їхній поведінці, спілкуванні, інтелектуальному і особ- му розвитку. Перспективний напр.-к спрямований на розвиток індивідуальності кожного суб’єкта освітнього процесу і на формування псих-ї готовності дит- и до продуктивного навч., самових., самореаліз.. у соціумі. Психологічна готовність до навчання є для психолога є базовою ха-кою при побудові прогнозу успішності її навчання і психічн.. роз- кув умовах ЗОШ. ( Це комплекс психічних якостей необхідних дитині для успішного початку навчання у школі. Готовність передбачає позитивне ставлення до школи й мотиваційну, розумову готовність, готовн. .до входження в учнівську групу, виконання суспільної ді –ті. Особистісна готовність ( мотиваційну, внутрішньо позиційну)передбач. . наявність у дитини внутрішньої позиції учня як психічного утворення, що складається під впливом серйозного ставлення дорослих і інш..Л. до навчання як виду суспільної ді-сті порівняно з грою. Про ос –ну готовність зазвичай роблять висновок через спостереження її поведінки під час бесіди з психологом чи аналізуючи поведінку потенційного школяра на групових заняттях у дитсадку чи в підготовчих групах. Методичні засоби:орієнтовні плани бесід з дитиною, експериментальна методика діагностики переважання в дитини пізнавальної або ігрової моти –ції. Серед най пошир. Засобів психологічної діаг – ки є мет –ки «Графічний диктант»(діти створ- ть на аркуші в клітинку візерунок керуючись інструкцією дорослого щодо напрямів руху оловця) «Зразок-правило»(за зразком намалювати подібну фігуру, дотрим –сь встановл.. правил)Ельконіна й Венгера. Мет-ка «Копіювання безглуздих складів(діаг-є уміння діяти за зразком + надає інфо.. про розвиненість дрібних рухів руки)Таку ж ф- цію виконує і м-ка «Будиночок» Інтелектуальна го-сть(пізнавальна)- рівень розумової активності учня.Це виявл.. в прагненні розумових навантажень через постановку запитань , потребу знайомства з новими предметами і явищами, запамят –ння і переказ оповідань, доведення роботи до кінця. Ме-ка Гудінаф «Намалюй людину» передбач..оцінку дитячого малюнка на повний зріст.30 і більше балів – майбутня успішність і готов-сть до навч. 15- недост.. р-нь гот-сті.Тест Векслера, Дубровіної- Гуткіної.В Україні використ.. «методика псих-го обс-ння та дифер-ції перш-ків»Сюди вход.. 4 субтести:-словника, -фонематичного слуху;-копіювання безглуздих складів; - короткочасної памяті та умовиводів.

70.Функції профорієнтаційної діяльності, особливості діагностичних і профконсультативних заходів психолога освіти.Профорієнтація- система заходів, що спрям.. на виявл..особистісних своєрідностей, інтересів і здібностей Л. з метою надання їй допомоги в виборі професії яка б найбільше відповідала її індивід..можливостям. Функції:соціальну- спрям.. на передання учневі системи знань, норм і цінностей , що дають йому змогу в майбутньому здій- ти соц..- професійну д-сть як повноправному членові сусп-ва.економічну – пов’язану з необ- стю покращення якісного складу працівників,підвищ-нні їх проф…активності, кваліфікації, і продуктивності праці.психолого-педагогічну- спрям.. на виявл.., формув.,врахування індивід..особливостей медико-фізіологічну- врахування вимого до здоровяй окремих фізіологічних якостей необхідних для вкон..проф..д-сті. Професійна просвіта передбачає по пуля-цію серед дітей і учнівської молоді знань про псих-чні, медико-психологічні і ін…аспекти існуючих професій. Успіх залежить від пед…здіб-й і рівнем проінформованості психолога. Осн..завдання для пси-га тут виступають:1) необх..сформувати в учнів, які обирають професію, здатність здобувати й оперувати інфо..про професію.2)усвідомлювати ситуації вибору, врах-ти умови правильного вибору.Псих..діаг-ка покликана вивчати індивідуально-психологічні особливості як учнів шкіл, так і тих хто навч-ся в сер..спец-х і вищих закладах . з метою визначення їх профпридатності. Інтересів, здібностей.Найінформативнішими психодіагнос.. меодиками є:м-ка вивч.схильності учнів-ДДО(диференціально-діагностичний опитувальник) «Карта інтересів», м-ка КОЗ(комунікативні й організаторські здібності),опиту-к ГоландаВін баз-ся на теорії.відповідно до якої проф…вибір зумовлено тим який тип ос-ті в неї сформувався.6 особистісних типів: реалістичний, дослідницький, артистичний, соціальний, підприємницький і конвенційний.Осн.. формою індив-ної проф.-ної роботи в закладах освіти є консультування. Воно ставить такі цілі:-довідково-інформаційну; - діагностичну; - формуючу(передбачає корекцію вибору професії, з метою макс..наблизити інтереси й здібності до вимог проф…сер-ща).

Є. Гінзберг виділяє три стадії в процесі професійного самовизначення :

1. Стадія фантазії (до 11 років). У її межах дитина уявляє себе в певній професії безвідносно до реальних мож­ливостей власного життя: здібностей, можливостей одержа­ти кваліфіковану підготовку, роботу за спеціальністю тощо.

2. Гіпотетична стадія — (11-17 років) вміщає 4 періоди: інтересу (11 — 12 років) основою вибору майбутньої професії стають інтереси й схильності підлітка; здібностей (13—14 років) підлітки починають замислюватися над вимогами, які та чи інша професія пред'являє до здібностей людини, й порівнювати ці вимоги з власним потенціалом обдарова­ності; оцінки (15—16 років) характерне нама­гання співвіднести особливості професії з власними ціннісними орієнтаціями й реальними можливостями; перехідний період (біля 17 років), який збігається з закін­ченням загальноосвітнього навчального закладу, відбу­вається перехід від гіпотетичного до реалістичного підходу у виборі професії.

3. Реалістична стадія — (17 р і старші). У межах цієї стадії молоді люди здійснюють остаточний вибір професії. Тут виділяють період дослідження (17—18 років), спрямова­ний на загальну орієнтацію й здобуття глибоких фундамен­тальних знань з обраної спеціальності, період кристалізації (19—21 рік), що характеризується звуженням діапазону вибору й визначенням основного напряму майбутньої про­фесії, та період спеціалізації (від 21 року), в межах якого обраний фах уточнюється вибором конкретної, вужчої спеціалізації.