5. Содержание обучения и воспитания детей с нарушением зрения в детском саду

Программы обучения и воспитания детей в детском саду созда­ны на основе общедидактических и тифлопедагогических принци­пов и обеспечивают всестороннее развитие детей с нарушением] зрения и успешную их подготовку к обучению в школе. Большое^ внимание в программах уделяется овладению детьми различными; видами деятельности, при этом важным условием является комп- ] лексный подход к организации коррекционно-воспитательной ра-; боты.

Эффективная работа детского сада возможна при обязательном! обеспечении условий для системного, комплексного, непрерыв-*

ного воспитания и обучения детей раннего, дошкольного и млад­шего школьного возраста (выделены периоды созревания зритель­ной системы ребенка).

Основными принципами организации и коррекционно-педа-гогического и образовательного процессов являются:

учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;

комплексный (клинико-физиологический, психолого-педагоги-чекий) подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;

модификация учебных планов и программ, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения на основе преемственности школьного курса с дошкольным при соблюдении дидактических требований соответ­ствия содержания обучения познавательным возможностям детей;

дифференцированный подход к детям в зависимости от состо­яния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, оригинальных наглядных пособий, тифлотехнических и оптических средств коррекции, в условиях уменьшенной напол-няемости групп и применения методики индивидуально-подгруп-пового обучения;

обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в ус­ловиях непрерывности дошкольно-школьного воспитания, обуче­ния и лечения детей с нарушением зрения;

система работы по социально-бытовой адаптации и самореали­зации детей с нарушением зрения;

создание офтальмогигиенических условий в учебных классах, групповых комнатах и лечебных кабинетах и специального распо­рядка жизни, лечения, воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребенка.

Физическое воспитание

Наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья фи­зическое воспитание направлено на преодоление недостатков фи­зического развития детей с нарушением зрения. Нарушение зрения отрицательно влияет на овладение детьми движениями, ориенти­ровкой в пространстве, что приводит к гиподинамии и сказывается на общем физическом развитии детей и состоянии здоровья.

Поэтому физическое воспитание включает ряд специальных кор-рекционных задач, определяющих процесс преодоления недостат­ков физического развития:

достижение соответствующего возрастным особенностям уров­ня развития основных движений, физических качеств (быстроты,

140

141

точности, выносливости, равновесия), а также ориентировки в пространстве, координации движений;

коррекция здоровья и физического развития путем примене­ния специальных средств и методов, способствующих повышению функциональных возможностей, укрепляющих опорно-двигатель­ный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы, раз­вивающих и восстанавливающих зрение и зрительно-двигательную ориентировку;

преодоление недостатков (скованности, малоподвижности, не­уверенности, боязни пространства), возникающих на фоне зри­тельной патологии при овладении движениями;

активизация и упражнение зрительных функций в процессе физического воспитания, осуществляемые в тесной взаимосвязи с лечебно-воспитательной работой.

Наряду с общепедагогическими задачами и мероприятиями, физическое воспитание детей с нарушением зрения предусматри­вает проведение специальных занятий пропедевтического харак­тера, особенно с теми детьми, которые не могут овладеть про­граммой при фронтальных методах обучения. Значительное внима­ние уделяется развитию ориентировки в пространстве, формиро­ванию точности и координации движений.

Содержание спортивных и подвижных игр предусматривает раз­витие зрительно-двигательных навыков с опорой на полисенсор­ные взаимосвязи, речь, мышление, т. е. формирование компенса­торных путей развития детей с нарушением зрения.