4. Особистісний компонент, що розкриває професійно-етичну куль-

туру педагога як специфічний спосіб реалізації індивідуально-сутнісних

особливостей людини. Під індивідуально-сутнісними особливостями ро-

зуміються потреби, здібності, інтереси, соціальний досвід особистості, мі-

ру соціальної активності людини, її індивідуальне трактування морально-

етичних правил, припустимих у нормативному полі.

Педагогічні цінності – це ті особливості педагогічної діяльності, які

не тільки дають змогу задовольняти потреби педагога, а й слугують орієн-

тиром його соціальної й професійної активності, спрямованої на досягнен-

ня гуманістичних цілей.

Толерантність, альтруизм, Товариськість

Профес. культура есть определенная степень овладения членами профес. группы приемами и способами реше­ния спец. профес. задач. Профес.-пед. культура учителя выступает частью пед. культуры как общественного явления. Носи­телями пед. культуры являются люди, занимающиеся пед. практикой как на профес., так и не­профес. уровнях. Носителями же профессионально-пед. культуры являются люди, призванные осуществ­лять пед. труд, составляющими которого являются пед. деятельность, пед. общение и личность как субъект деятельности и общения на профессиональном уровне. Связь общей и профес. культуры, ее специфические особенности: -профес.-пед. культура — это универсаль­ная хар-ка пед. реальности, проявляющаяся в разных формах существования;-профес.-пед. культура предст. со­бой интериоризированную общую культуру и выполняет функ­цию специфического проектирования общей культуры в сферу пед. деятельности; -профес.-пед. культура — это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональ­ных компонентов, имеющее собственную организацию; -единицей анализа профес.-пед. культу­ры выступает творческая по своей природе пед. деятельность; -особенности реализации и формирования профес.-пед. культуры учителя обусловливаются индивидуаль­но-творческими, психофизиологическими и возрастными хар-ками, сложившимся социально-пед. опытом личности. Компонентами профес.-пед. культуры являются аксиологиче­ский, технологический и личностно-творческий.

Аксиологический компонент образован совокупностью пед. ценностей, создан­ных человечеством и своеобразно включенных в целостный пед. процесс на современном этапе развития образования. Технологический компонент включ. в себя способы и приемы пед. деятель­ности учителя. Пед. деятельность по своей природе технологич­на. Личностно-творческий компонент раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта. Процесс присвоения учителем выработанных пед.ценностей происходит на личностно-творческом уров­не.

Профессио­нально-пед. культура предстает в качестве всеобщей характеристики разнообразных видов деятельности учителя и пе­д. общения, раскрывая и обеспечивая развитие по­требностей, интересов, ценностных ориентации, способностей личности относительно пед. деятельности и пед. общения.

К вопросу 8

ПОСАДОВІ ОБОВ’ЯЗКИ ДИРЕКТОРА ШКОЛИ

1. Відповідає за:

· Реалізацію постанов уряду, виконання наказів, розпоряджень, інструкцій Міністерства освіти і його органів на місцях;

· Успішну діяльність усієї школи в цілому по вихованню і навчанню учнів, зміцненню їхнього здоров’я і фізичного розвитку;

· Своєчасне і якісне перспективне і поточне планування роботи школи, виконання планових заходів;

· Комплектування школи працівниками і учнями;

· Підвищення ділової кваліфікації всіх працівників школи, курсової підготовки, організацію їх самоосвіти;

· Здійснення всеобучу і профорієнтаційну роботу;

· Виконання навчальних планів і програм, якість знань учнів;

· Впровадження досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду в діяльність школи, організацію творчої роботи педагогів;

· Здійснення принципів наукової організації праці всіма працівниками школи;

· Дієвість роботи педагогічної ради, виконання її постанов;

· Згуртованість педагогічного і загальношкільного колективу;

· Створення сприятливих умов для навчально-виховної роботи, застосування технічних засобів навчання, забезпечення техніки безпеки, додержання в школі санітарно-гігієнічного режиму;

· Зразковий стан господарства школи, правильне використання навчально-матеріальної бази, економне і доцільне витрачання кредитів;

· Здійснення зв’язку школи з органами освіти, громадськими організаціями;

· Своєчасну звітність про роботу школи.