3. Назовите три теоретические школы, претендовавшие на роль лидера в период кризиса классической парадигмы 70-х годов х1х века?

70-е гг. – кризис кейнсианства: наступление кризисных процессов несмотря на активное госрегулирования; кейнсианство не смогло предотвратить галопирующей инфляции, объяснить стагфляцию, кризисы мирового хозяйства.

Основные школы: Чикагская, «экономики предложения», «рациональных ожиданий» (новая классическая теория).

Чикагская школа – лидер М.Фридмен. Этапы формирования современной теории монетаризма: 1) разработка теории «перманентного дохода» (50-е гг.) 2) создание монетарной теории хозяйственного цикла (60-е гг.) 3) появление монетарной концепции «номинального дохода» и объяснение влияния денег на основные экономические параметры.

Особенности монетаризма: он в большей степени представляет собой теорию и практику денежного обращения, чем общую экон.теорию; в центре исследования – богатство во всех его видах; ключевой тезис: если деньги – одна из форм богатства, то спрос на них определяется их предельной доходностью в сопоставлении с предельной доходностью других форм богатства; совокупный спрос на деньги есть величина устойчивая, изменяющаяся лишь пропорционально темпу изменения ВНП и национального богатства.

В теории перманентного дохода Фридмен доказал, что существует постоянная устойчивая связь между потреблением и доходом, что является основой устойчивости рыночной экономики обладает большим потенциалом саморегулирования. В теории номинального дохода было доказано, что динамика ВНП опережает по времени соответствующие ей изменения денежной массы, в результате их реальные изменения могут не совпасть во времени, что и нарушает экономическое равновесие, т.е. непредсказуемое увеличение предложения денежной массы есть причина нарушения равновесия. Этот «выдающийся феномен» стал основой и объяснением причин экономического цикла. Вывод: чтобы деньги не мешали циклическому развитию экономики, они не должны подстраиваться под цикл, тогда денежная политика государства не будет причиной депрессии.

Экономика предложения – школа появилась в 70-е гг. в США ( М.Фелдстайн, А.Лаффер). Основные направления теоретического анализа: безработица и инфляция, концепция экономического роста, налоговая реформа (кривая Лаффера). Нет собственной четкой научной платформы, синтез теоретических предшественников и современников :неоавстрийцы, монетаристы, элементы теории предельной производительности факторов производства. Основные выводы (переход к долгосрочному государственному регулированию факторов производства, направлением которого должно стать снижение налогов и проведение ограниченной денежной политики) имеют больше политическое содержание, чем экономическое.

Новая классическая теория (школа рациональных ожиданий) – Л.Лукас, Т.Сарджент, РомерН.Уоллес, Э.Прескотт, Р.Барроу, Б.Маккалум). Исходный тезис (Дж.Мут, 1961 г.) : экон.агенты используют всю доступную информацию и поэтому не делают систематических ошибок в предсказаниях, в этом смысле их ожидания рациональны.

Исследование взаимосвязи инфляции и безработицы, в результате была опровергнуты «кривая Филипса» в ее кейнсианском варианте и предложена ее интерпретация в точки зрения рациональных оживаний; собственное решение вопроса о причинах циклических колебаний – два подхода 1) теория несовершенной информации, сформулированная РЛукасом, 2) теория реального бизнес-цикла (источник циклических колебаний – в реальном секторе экономики. Это может быть технический прогресс, организационные изменения, рост гос.расходов и т.д.