IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?

2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.

3. Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и учащихся.

V. Анализ деятельности воспитателя

1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению воспитательной работы с учащимися, какие наоборот мешали?

2. Какие педагогические способности проявлялись при проведении воспитательной работы с учащимися?

3. Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем именно? Случаи нетактичности воспитателя.

4. Способствовало ли или мешало психическое состояние воспитателя проведению воспитательной работы и почему?

Щадящий охранительно-педагогический режим.

Воспитательное мероприятие как основной элемент процесса воспитания

Воспитательное мероприятие – это определенный отрезок времени педагогического процесса, своеобразный по назначению, конструкции и содержанию; совокупность действий педагога и обучающегося для достижения конкретных результатов в образовании, развитии и формировании личности последнего; это конкретное звено воспитательной работы классного руководителя.

Сущность воспитательного мероприятия заключается в том, что у обучающиеся развиваются общие и личностные компетенции, формируется отношение к окружающей действительности.

Формы проведения воспитательных мероприятий разнообразны:

-час общения – это гибкая по составу и структуре форма воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеучебное время общение классного руководителя с обучающимися учебной группы;

-представление-соревнование (конкурсная программа на сцене или на площадке) – это представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо;

-фронтальная беседа (встреча с интересными людьми) - специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме);

-защита проектов - представление в ходе, которого участники или группы демонстрируют какие-либо проекты;

-ярмарка – это развернутое на определенной площадке совместное развлечение, предполагающее вовлечение участников в различные аттракционы;

-изготовление выставки (конкурс газет, рисунков, дружеских шаржей, эссе) – это специально организованная деятельность по созданию экспонатов или информационного продукта для последующей демонстрации кому-либо;

-экскурсия – это форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющего проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и др.;

-поход – это дальняя прогулка или путешествие, специально организованное передвижение на определенное (достаточно протяженное) расстояние, в ходе которого предполагаются остановки (привалы).

Портфолио Цель:

содействие развитию

индивидуальности

личности ученика.

2) Исходя из практической работы педагога, Н.Е. Щуркова предлагает следующие группы методов

метод	характеристика
методы убеждения	методы, с помощью которых оказывается влияние на сознание воспитанников, формируются их взгляды и представления, осуществляется оперативный обмен информацией
методы упражнения	методы, с помощью которых оказывается влияние на поведение воспитанников, организуется их деятельность, стимулируются ее позитивные мотивы
методы самооценки	методы, с помощью которых оказывается помощь в самоанализе и самооценке воспитанника

• Если вспомнить, что предметом воспитания выступает социальный опыт детей, их деятельность и отношения к миру и с миром, к себе и с самим собой ( деятельностно – отношенческая концепция воспитания ), то множество методов воспитания можно сгруппировать и выстроить в систему.

Первая группа – методы формирования социального опыта детей, служат накоплению детьми социального опыта, который приобретается за счет социализации: педагогическое требование, упражнение, поручение, пример, ситуация свободного выбора (моделирует момент реальной жизни).

Вторая группа - Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения. Общей особенностью этой группы методов является их вербальность: рассказ, беседа, лекция, дискуссия ( диспут

Третья группа – методы самоопределения личности ребенка, помогают ребенку стать субъектом деятельности, общения, жизнетворчества, формируют у ребенка способность к рефлексии: знанию о себе, своей внешности и характере, способностях и недостатках, о границах своих возможностей. К этой группе относятся методы самопознания ( Что я знаю о себе?), методы самоизменения (Каким я хочу быть?), методы взаимопонимания ( Что обо мне думают другие?).

Четвертая группа – методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе. В процессе накопления социального опыта, самоопределения своей личности ребенку нужна педагогическая поддержка воспитателя и родителей. Данные методы воспитания помогут детям совместно со взрослыми найти новые резервы своей деятельности, изменить линию поведения, поверить в свои силы и возможности, осознать ценность своей личности. Такими методами являются: соревнование, поощрение, наказание, создание ситуации успеха.

Ю.К. Бабанский

• Методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера;

• Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, поручение, требование, приучение, создание воспитывающих ситуаций;

• Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание;

• Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, анализ результатов деятельности, опросные методы.

2)