5) Период отделения детей, приобретающих взрослый статус (семья со взрослыми детьми)

На этой стадии жизненного цикла семьи существует достаточное разнообразие форм отношений родителей со взрослыми детьми. Дети могут проживать вместе с родителями, не имея собственной семьи, что достаточно характерно для российского общества, в отличие от западного, где завершение школьного образования является достаточным поводом для фактического отделения молодого взрослого от семьи, отделения, как минимум территориального, а в значительном числе случаев — и финансово-экономического. Взрослые дети могут проживать отдельно от родителей — в случае выезда на учебу в другой город — или снимать жилье для приобретения долгожданной самостоятельности и автономии, утверждая свой взрослый статус.

Взрослые дети могут состоять в браке или оставаться холостыми и незамужними. Отличительной особенностью данной стадии жизненного цикла

15

семьи является прекращение выполнения супругами функции воспитания детей и сохранение ими профессиональной и социальной активности. Цели и задачи периода отделения взрослых детей включают:

Цель: формирование гибкой семейной системы с открытыми границами;

Задачи: — реконструкция семейной системы как диады;

— формирование новой системы отношений между родителями и детьми по типу «взрослый-взрослый»;

— расширение семейной системы с включением в нее новых членов (супруга(и) ребенка и внуков);

— освоение новых семейных ролей — бабушки и дедушки;

— все более всеобъемлющая забота о старшем поколении, принятие недееспособности и возможной смерти родителей.

Данная стадия жизненного цикла характеризуется завершением выполнения воспитательной функции, отделением взрослых детей и необходимостью новой перестройки семейной системы, где на первый план вновь спустя много лет выступают собственно супружеские отношения. Перед супругами, как и в начале жизненного цикла, возникает задача построения отношений в рамках диады. Доминирование родительского плана отношений на протяжении предшествующих стадий при отделении взрослых детей нередко приводит возникновению чувства утраты смысла жизни, обесценивания семьи и охлаждению супружеских отношений (утрачена общая цель — воспитание детей), стремлению закрепиться в семье детей в роли лидера. Деструктивным выходом из кризиса, обусловленного отделением взрослых детей, являются попытки вторжения родителей в семью взрослых детей с претензиями на главенство и неформальное лидерство в семье молодого поколения, или, по меньшей мере, стремление стать “незаменимым” членом образовавшейся новой семьи, узурпируя, например, роль воспитателя детей. Хрестоматийным примером такой стратегии поведения является поведение бабушки, реализующей в семье детей авторитарно-директивный стиль управления и, по сути, провоцирующей деструкцию и распад семьи детей (Захаров А. И., 1982). Противоположным сценарием развития семьи, обеспечивающим гармонизацию семейной системы, является строительство супружеских отношений по форме “узнавания” и познания своего партнера с новых сторон, с преимуществом нового жизненного опыта и мудрости и приобретенной терпимости. Супруги как бы заново открывают друг друга и строят супружеские отношения с учетом новых личностных качеств супруга на основе приобретенного опыта радости и поражений семейной жизни. Случается, однако, что супруги с удивлением обнаруживают рядом с собой нового (почти незнакомого!) человека, и тогда дальнейшая судьба семьи складывается в зависимости от желания и готовности супругов трудиться для построения новых отношений.