Памятка

для учителя начальной школы, который проводит первую консультацию для студента перед уроком литературного чтения.

1. Назовите тему урока, его место в разделе (номер урока).

2. Скажите, знакомы ли дети с автором произведения, жанром, какие навыки работы с текстами такого жанра имеют учащиеся, чему их следует учить на уроке студенту; на сколько уроков рассчитано изучение данного произведения и.т.д.

3. Поясните, как лучше проверить домашнее задание (если его не было, укажите причину)

4. Предложите этапы работы над произведением; или выслушайте студента (5 курс)

5. Поделитесь, какие виды и приемы чтения лучше использовать на данном уроке: чтение вслух, про себя, шепотом, по цепочке и.т.д., какие практикуете Вы, и они эффективны)

Вторая консультация учителя

1. Оцените поставленные студентом дидактическую цель и задачи урока.

2. Прочитайте конспект, выскажите свое мнение, предложите, кого из учащихся нужно спросить, на кого обратить особое внимание.

3. Напомните о табличках с именами детей или бейджах.

4. Заверьте конспекты (за два дня до урока).

Что должен знать студент, готовя­щийся к проведению уроков литера­турного чтения

• В начальной школе закладывается база дальней­шего образования ребенка, формируются его предпочтения последующего, более глубокого знакомства с той или иной наукой, областью человеческих знаний.

• В этой связи огромное значение имеет характер и уровень преподавания такого предмета, как литературное чтение, т.к. интерес к чтению лежит в основе познания и самообразования.

• Учитель начальных классов должен заинтересо­вать учащихся чтением, привить любовь к книге. Сделать это может тот учитель, который сам тонко понимает художествен­ное произведение, обладает хорошими знаниями в области теории литературы и методики ее изучения.

• Центром подготовки учителя к уроку литературного чтения является литературнометодический анализ художе­ственного и произведения, который выполняется примерно по такому плану:

1. Тема и идея художественного произведения

2. Характеристика главных героев, роль второстепенных

3. Жанр

4. Сюжет

5. Композиция;

6. Язык

7. Воспитательная, познавательная и эстетическая цен­ность произведения.

Рассмотрим наиболее полную последовательность работ, выполняемых учителем начальных классов перед уроком чтения:

I.Работа читателя, направленная на понимание художествен­ного текста самим учителем.

1. Чтение и понимание текста учителем:

II.выделение действующих лиц (персонажей);

III.создание образа автора по ходу чтения;

IV.установление отношений между персонажами и об­разом автора

A.Определение текстовых ориентиров («сигналов») для выделения персонажей, образа автора и отношений между ними.

2. Определение тех представлений в личном опыте учи­теля, которые помогли ему выделить характеристики образа автора, персонажей и отношений между ними.

3. Формулирование собственного понимания идеи текста.

1. Работа организатора коммуникации, направленная на плани­рование учителем возможных вариантов понимания художественного текста учащимися.

   1. Определение доступного конкретному возрасту млад­шего школьника текста (В сопоставлении с уровнем понима­ния этого текста учителем):

а) определение уровня готовности к выделению персо­нажей, образа автора и отношений между ними;

б) определение уровня готовности к осознанию тексто­вых «сигналов» персонажей, образа автора и отношений между ними.

2. Определение возможного объема понимания данного млад­шим школьникам текста (о сопоставлении с уровнем понимания этого текста учителем):

1. определение возможного объема личного опыта млад­шего школьника;

2. предположение о посильных для младшего школьника формулировках идеи художественного текста.