- •1. Предмет и задачи детской психологии, связь с другими науками.
- •2. Методы детской психологии.
- •3 Особенности становления различных сфер психики ребенка
- •4 Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка
- •5 Психическое развитие и обучение.
- •6. Психическое развитие и деятельность.
- •Освоения действия.
- •Ведущие виды деят.
- •8. Психическое развитие ребенка в период новорожденности.
- •7. Зона актуального и ближнего развития, их роль в психическом развитие ребенка.
- •9. Психологические особенности периода младенчества.
- •Стадии комплекса оживления:
- •2)Развитие предметной деят.
- •11. Развитие речи в раннем детстве.
- •12 Становление эмоций и личности ребенка раннего детства
- •13 Основные кризисы в психическом развитии ребенка, их обоснование
- •14. Общая характеристика кризиса 3 - х лет.
- •15. Роль игры в становлении психических и психологических качеств ребенка.
- •16. Влияние игрушки на психическое развитие ребенка дошкольника.
- •21. Развитие эмоции и чувств дошкольников.
- •§ 2. Основные направления развития чувств
- •22. Особенности личности дошкольника.
- •23. Влияние взрослого на развитие личности ребенка.
- •24. Ребенок дошкольного возраста в группе сверстников.
- •25 Половая дифференциация дошкольников.
- •26. Развитие мотивов поведения ребенка в дошкольном возрасте.
- •30. Продуктивные виды деятельности в дошкольном возрасте.
- •31. Психические особенности изобразительной деятельности дошкольников.
- •32. Психические особенности конструктивной деятельности дошкольников.
- •33. Формирование нравственных качеств личности дошкольников.
- •34. Опасности применения наказания детей.
- •38. Развитие волевой сферы. Руководство развитием воли детей дошкольного возраста.
11. Развитие речи в раннем детстве.
Ранний возраст яв-ся сенситивным для развития речи.
Развитие речи – это основная потребность, вырастающая на основе предметной деят., которые превращаясь в средства общения. К активной потребности речи, ребёнок побуждает потребность в совместной с взрослой деят.
Выделяют 3 периода в становлении коммуникации функции слова:
1 период – главным компонентом ситуации выступает предмет;
2 период – главным становиться взрослый;
3 период – центр ситуации переносится на слово, т.е. ребёнок переносит взгляд на артикуляцию взрослого и произносит первые слова.
Бурное развитие предметной деят. после 1,5 лет приводит к появлению в речи ребёнка новых слов, глаголов, связанных с выражением требований.
В возрасте около 2-х лет ребёнок задаёт многочисленные вопросы о названиях предметах, что приводит к скачкообразному увеличению активного словаря. К концу 3 года в речи ребёнка появ-ся слова с обобщающим знанием, но по своему содержанию от таких слов в речи взрослого. Наиболее существенным яв-ся вопрос об усвоении ребёнка грамматическим устрое речи, которая начинается на 2 году жизни.
В возрасте от 1 года 3 месяцев до 1 года 8 месяцев ребёнок начинает употреблять слова выполняющие функцию целого предложения. После 1,5 лет в речи ребёнка появ-ся двухсловные предложения. После 1 года 10 месяцев начинает употреблять предложения, состоящие более чем из 2 слов, в них он включает своё имя. Виды и формы речи: На 2 году жизни появ-ся особая форма речи ситуативная. Ситуативная – это понятная только в контексте конкретной ситуации речь, в которой включены собеседники. Это эмоциональная, отрывочная, дополняемая жестом и мимикой форма речи. Ситуативная форма речи ребёнка отражает ответы на вопросы взрослого и самого ребёнка, выражает желание ребёнок или какие-то требования. Строиться ситуативная речь в основном как диалог, что связано с недостаточной самостоятельностью ребёнка и неотделимому его деят. от деят. взрослого. В возрасте около 2 лет и особенно на 3 году жизни ребёнка по своей инициативе начинает отражать в речи всё то, что он воспринимает, так возникает описательная речь. Ребёнок уже различает: по признакам, кол-ву, те предметы, которые его окружают, и передаёт эти различия в речи. Он воспроизводит услышанные стихи, сказки, песенки. Речь также включается в игру отражая в ней реальные жизненные ситуации. Особенности развития речи: В раннем детстве продолжает развиваться понимание речи взрослого. К концу 2 года жизни понимание речи основано на правильном восприятии всех звуков родного языка. Слово взрослого управляет вниманием детей, а также восприятием и действиями ребёнка. Ребёнок понимает название предметов их качество производимые с ними действия и некоторые оценки.
Важнейшим достижением в развитии и понимании речи яв-ся овладение слушаньем в возрасте от 1 до 3 лет интенсивно формируется речевое внимание, умение сосредоточиться не только на звуковой стороне слова, но и на его содержании. Ребёнок уже понимает содержание небольших литературных текстов, воспринимает небольшие рассказы взрослого состоящий из 3-4 предложений.
Факторы замедляющего развития речи:
ограниченное общение взрослого с ребёнком;
если у окружающих ребёнка людей, есть дефекты в речи;
если взрослые стараются предугадать каждое желание ребёнка