17.Методика проведения комбинированного урока в курсе «Окр.Мира».

Комбинированные уроки – делятся на предметные уроки и на собственно комбинированные уроки (без раздаточного материала), урок,на котором провод практич раб с предметами природы.

Структурные элементы вводного урока:

1.Орг момент – организация детей на уч.работу, проверять раб.место, настроить детей на урок (Посмотрите все ли готово к уроку», «Все ли у вас лежит?». Привести в порядок внешний вид.

2.Повторение пройденного:проверить сформированность знаний и умений(5-7 мин) ( 5-7 учеников - разн задания – индивидуальную, фронтальную).

При подготовке урока учитель учитывает, что будет проверяться (основу; уровень знаний); по предыдущей теме – сведения и факты).

Как будем проверять: метод, прием, средства ( соотнеси, заполни схему); закономерности – установи связи. На карточках; засечь время выполнения. На доску выносить то, что проверено. Отметка выставляется с комментированием. На данном этапе можно использовать тетради для провер работ.

3. Постановка темы и цели – надо чтобы дети сами поставили цели (решили кроссворд, через проблему, загадку и т.д.)

4. Изучение новго мат-ла: Практич работа(предметный урок) Важно сформировать, усвоить, а не знакомить. До изучения нового материала нужно выделить понятие, его содержание и объем.

Работа по изучению нового материала д.б. активной. ДЕТИ НА УРОКЕ НЕ Д.Б. ПАССИВНЫМИ.

На этом уроке проявляется творчество учителя.

5. Закрепление материала. Закрепление – не повторение. Мы ставим ребенка в ситуацию, где он применяет усвоенные знания. Можно использовать творч виды работ. Этап закрепления нельзя отменять.

6. Итог урока, рефлексия. Что нового узнали? Чему мы научились?

7. Объяснение д/з. Д\з нужно объяснять ( что наблюдать и как( если д\з наблюдение)). Если с учебником, то как и где все делать. (из лекции)

(из Пакуловой)Это наиболее распространенные в практике преподавания уроки, потому что имеют две или не­сколько равных по своему значению дидактических целей. На­пример:

• проверка ранее усвоенных знаний, умений и навыков и приобретение новых;

• обобщение и систематизация имеющихся знаний и формирование новых знаний, умений и навыков;

• введение в новую тему и формирование знаний, умений и навыков.

Таких комбинаций может быть несколько.

Если планируется проведение комбинированного урока, не­обходимо установить, какие типы уроков и их структуры будут комбинироваться. При этом один из типов может не использо­ваться, другие объединяться или совершенствоваться. Необхо­димо учесть, что изменяться могут отдельные этапы комбиниро­ванного урока, но сами закономерности процесса, происходяще­го на уроке того или иного типа, остаются неизменными.

Таким образом, на таком уроке можно применить различные комбинации структурных элементов типов уроков. Например, урок проверки ранее пройденного материала и усвоения новых знаний может иметь следующую структуру:

1.Проверка домашнего задания практического характера (наблюдение за хозяйственной деятельностью человека в соответствии с заданиями «Дневника наблюдений»).

2.Проверка ранее усвоенных знаний, умений и навыков. В этом случае можно использовать такие различные методы, как фронтальная беседа, индивидуальные устные опросы, поста­новка простейших опытов, проведение небольших наблюдений за объектами живой и неживой природы и др.

3.Сообщение темы, цели и задач урока.

4.Изучение нового материала можно организовать по-разно­му, в зависимости от его сложности, имеющихся наглядных пособий, уровня подготовленности школьников. Учитель исполь­зует здесь сочетание разнообразных методов и приемов: беседа строится на материале поставленных опытов и наблюдений учащихся за объектами природы в помещении или на улице; в беседу включаются элементы рассказа или объяснения учите­ля, сопровождающиеся демонстрацией натуральных, изобрази­тельных наглядных средств и экранных пособий; организация самостоятельной работы учащихся с учебником. Заканчивается эта часть урока обязательно выводом.

5.Закрепление изученного обычно проводится в форме бесе­ды или выполнения учащимися заданий тренировочного характера с картинками, таблицами, гербарным материалом, картами, глобусом, компасом и т. д. Здесь следует помнить, что закрепля­ется не весь материал урока, а только его основные понятия.

6.Домашнее задание предполагает как работу с учебником, так- и наблюдения и опыты в природе.