22. Роль воспитания в формирования личности. Самовоспитание.

Решающую роль в формировании личности играет процесс воспитания. Как целенаправленная, планомерная деятельность педагогов, воспитание призвано развивать природные задатки, формировать личность. Изменить такие физические качества, как цвет кожи, глаз, волос, конституцию тела воспитание не способно, но может существенно повлиять на состояние здоровья, сделать ребенка крепким и выносливым путем специальной тренировки и упражнений. Воспитание не может изменить врожденный тип высшей нервной системы, но способно внести коррективы в силу и динамичность нервных процессов. Воспитание не только определяет развитие, но и постоянно опирается на достигнутый уровень развития. Активность в общении дает возможность приобрести нравственного опыта, развивает организаторские способности. Познавательная активность обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. Для нее характерна как потребность решать интеллектуальные проблемы, так и умение творчески применять теоретические знания в учебной и практической деятельности. Трудовая активность практически и психологически готовит ученика к участию в будущей трудовой деятельности.

Самовоспитание – сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникшая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование самой л. Самовосп.находится в непосредственной зависимости от содержания того или иного возраста. Потребность в самовосп.возникает у школьников уже в младшем возрасте. Потребность в самовосп.явл-ся высшей формой РЛ. Ведущим компонентом содержания самовосп.явл-ся формирование волевых и нравственных качеств. На самовоспитание влияют: сила общественного мнения, действенность критики и самокритики, благоприятный микроклимат, помощь учителя в выбое приемов и ср-в воспитания. По отношению к самовосп. Школьников коллектив выполняет две основные ф-ии: создает общие предпосылки и условия для самостоятельного и устойчивого процесса самовосп.и организует этот процесс. Наиболее распространенными приемами самовосп. явл-ся: самообязательства, самоотчеты, самоанализ, самоконтроль и самооценка.

23. Игра как средство развития личности, классификация игр.

Игра – один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития и одним из основных  средств воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов, формирования его личности. Игры разнообразят процесс обучения, наполняют жизнь учащихся радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость успеха, создают хорошее настроение.

Игра – понятие многогранное. Игра сейчас встаёт в строй самых насущных потребностей человека. Без неё невозможно нормальное развитие мозга и тела. Детские игры воспитывают и развивают в ребёнке всё, что составляет богатство человеческой личности.

В игре познаётся и приобретается социальный опыт, взаимоотношения людей.

Игры у детей старшего возраста наз интеллектуальными.

Классификация:

1. Сюжетно-ролевая игра. Основной вид игр дошкольников. В процессе этой игры ребенок примеряет на себя различные социальные роли, ставит себя в социальные ситуации, которые он мог видеть в реальной жизни взрослых. К самым распространенным можно отнести «Магазин», «Дочки-матери», «Парикмахерская»и мн др. Как видим большинство из них знакомят детей с различными профессиями. 2. Подвижные игры. Дети очень активны и непоседливы, поэтому подвижные игры так важны для них. В них они могут усовершенствовать свои двигательные умения и навыки, развить такие физические качества как быстрота, ловкость, сила. Такие игры особенно полезны на открытом воздухе. 3. Дидактические игры. Очень важные игры для начинающих познавать мир малышей. Эти игры дают представления об окружающих играх, о таких важных понятиях как цвет, величина, форма. Такие игры развивают мышление, память. Это игры типа «Чей это домик», «Найди одного цвета», «Найди пару», «Из чего сделано» и др. 4. Настольно-печатные игры. Это игры малой подвижности, но большую направленность имеют на развитие процессов мышления, памяти, воображения. Настольно-печатных игр сейчас великое множество. Все они красочные и привлекательные для малышей. Это такие игры как «Лото», «Мозаика», «Домино» и др. 5. Театрализованные игры. Игры помогающие ребенку больше понять и прочувствовать литературное произведение, игры развивающие речь и творческие способности малышей.