- •1 Диагностика психического развития детей дошкольного возраста
- •Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста
- •2 Зарубежные и отечественные методы диагностики развития детей младенческого возраста
- •Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей первого года жизни
- •.Изучение анамнестических данных ребенка. Структура анамнеза.
- •5 Изучение уровня интеллектуального развития и особенностей развития личности детей школьного возраста
- •6. Использование метрических шкал моторного развития Озерецкого
- •Использование теста "Прогрессивные матрицы Равенна"
- •Использование теста Векслера для диагностики интеллекта
- •10. История возникновения психодиагностики за рубежом
- •История возникновения психологической диагностики как науки
- •История возникновения-психодиагностики в России
- •13.Классификации методов пдд
- •14.Малоформализованные методики
- •15 Методики изучения родительско-детских отношений
- •Методики экспериментально-психологического изучения детей с овз
- •17. Методы изучения семьи, воспитывающей детей с овз
- •18. Неврологическое обследование
- •19 Основные подходы к изучению детей раннего возраста
- •Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста
- •. Принципы психолого-педагогической диагностики лиц с овз
- •24 .Понятие психологического эксперимента
- •20. Особенности составления программы коррекции по результатам диагностики
- •34. Современное состояние психодиагностики в России и за рубежом
- •35.Современные представления о нарушениях развития у детей
- •39. Формализованные тесты
- •. Принципы психолого-педагогической диагностики лиц с овз
Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей первого года жизни
Обычно психодиагностическое изучение детей начинают после 1,5 - 2 мес. Объектами такого изучения становятся дети с признаками раннего органического поражения мозга или находящиеся в условиях социальной или эмоциональной депривации, например в условиях дома ребенка или при эмоциональном отвержении ребенка матерью.
Существует несколько методик изучения психофизического развития детей первого года жизни. Широкую популярность у нас в стране получили Шкала развития Гезелла, Денверовская скрининговая методика (DDST) и некоторые другие. Среди отечественных методов можно отметить работы Г.В. Пантюхиной, К.Н. Печоры, Э.Л. Фрухт, О.В. Баженовой, Л.Т. Журбы, Е.М. Мастюковой.
И отечественные, и зарубежные методики построены по одному принципу: они включают наборы заданий, направленных на изучение моторной, речевой, познавательной, социальной сфер. По мере увеличения возраста эти задания усложняются.
.Изучение анамнестических данных ребенка. Структура анамнеза.
Медицинское обследование, как правило, начинается с изучения данных анамнеза. Анамнез собирается врачом и составляется на основании ознакомления с документацией ребенка и беседы с родителями (или лицами, их заменяющими). В семейном анамнезе анализируются сведения о семье ребенка и наследственности; описывается состав семьи, возраст и образовательный уровень каждого из ее членов, характерологические особенности родителей. Фиксируются психические, неврологические, хронические соматические заболевания родственников, патологические особенности их физического облика. Описываются семейно-бытовые условия, в которых воспитывается ребенок, место и характер работы родителей, в частности наличие производственных вредностей и длительность работы с ними. Дается оценка взаимоотношений в семье, отношения к ребенку. Фиксируются случаи приверженности одного или обоих родителей к алкоголю или наркотикам. Личный анамнез ребенка учитывает, как протекала у матери беременность, не было ли токсикоза, соматических заболеваний, резус-конфликта, длительного приема лекарственных препаратов и других вредностей. Описываются особенности родов, наличие признаков асфиксии плода, родовой травмы, патологического предлежания плода. Отмечается характер помощи во время родов и затраченное на оживление плода время. Указывается, не было ли у ребенка врожденных пороков развития, судорог, признаков желтухи. Отмечается вес при рождении и время начала кормления, срок пребывания в роддоме. Затем перечисляются перенесенные ребенком заболевания, указывается их острота, характер, длительность, лечение, наличие осложнений. Фиксируются случаи судорожных и других пароксизмальных состояний; отмечается, в каком возрасте они возникли, описывается характер припадков и эпилептических эквивалентов, их распределение во времени, характер пред- и постприпадочных состояний, отмечается противосудорожное лечение, его регулярность и эффективность.
Изучение медицинской документации – наблюдение педиатра.
При обследовании ребенка от рождения до 1 года врач-педиатр обращает внимание на следующие диагностические показатели, отмечая их в своих записях:
- характер роста, вес, особенности развития перцептивных и локомоторных функций;
- особенности сна, аппетита, длительность вскармливания грудью;
- динамика эмоционального и интеллектуального развития;
- преобладающее настроение, наличие вялости или возбудимости;
- воспитывается ли ребенок дома или в яслях.
При обследовании ребенка в возрасте от 1 года до 7 лет фиксируются особенности его развития, их соответствие возрастным показателям. Отмечается состояние вегетативной сферы: особенности сна, аппетита, переносимость жары и т.д. Фиксируется наличие энуреза, его частота, связь с психогенной ситуацией. При описании развития моторики характеризуется степень подвижности ребенка, наличие вялости или двигательной расторможенности. Фиксируется наличие или отсутствие навыков опрятности и самообслуживания.
В процессе медицинского обследования ребенка устанавливается наличие врожденных и приобретенных пороков развития.
Исследуется состояние полости рта (миндалин, носоглотки), желудочно-кишечного тракта, дыхательной, сердечно-сосудистой, мочеполовой систем, измеряется артериальное давление, устанавливается наличие или отсутствие аллергических явлений.