2. Обновление содержания воспитательной работы в детском саду

Рассмотрение понятие «обновление» вначале предполагает рассмотреть историю данного вопроса. В 1989г. Государственным комитетом по народному образованию СССР — центральным государственным органа направляющим и регламентирующим работу всех учреждений образования в то время, — была утверждена новая Концепция дошкольного воспитания (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.). В Концепции дошкольного воспита­ния впервые публично были серьезно проанализированы отрицатель­ные стороны состояния общественного дошкольного воспитания в нашей стране в указанное время. В качестве основного недостатка указывалось использование учебно-дисциплинарной модели при организа­ции педагогического процесса в детских садах. Отмечалось, что цель дошкольного воспитания по существу сводилась к подготовке детей к школе, к оснащению их суммой конкретных знаний, умений, навы­ков; недостаточно учитывалась специфика развития в дошкольном возрасте, самоценность этого периода жизни ребенка. Концепция наметила новые общие подходы к дошкольному воспитанию. Основ­ные идеи концепции — гуманизация и деологизация дошкольно­го образования, приоритет воспитания общечеловеческих ценно­стей — добра, красоты, истины, самоценность дошкольного детства.

Ключевые позиции обновления детского сада состояли в следую­щем:

охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического); гуманизация целей и принципов образовательной ра­боты с детьми;

раскрепощение условий жизни детей и работы воспи­тателей в детском саду;

преемственность между всеми сферами соци­ального становления ребенка; радикальные изменения характера подготовки педагогических кадров;

условий финансирования до­школьного образования и перестройка системы управления.

В Концепции раскрывалась сущность учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной модели построения педагогической ра­боты с детьми. Вторая модель составляет альтернативу первой и спо­собствует становлению ребенка как личности, обеспечивает чувство психологической защищенности, развитие индивидуальности, пре­дупреждает возникновение возможных тупиков личностного разви­тия, т.е. способствует гуманизации целей и принципов педагогиче­ской работы с детьми.

Концепция дошкольного воспитания излагала систему взглядов на педагогическое явление — основные идеи и главные направления перестройки системы образования и воспитания дошкольников, но не содержала конкретных программ реализации этих идей

Современное дошкольное образование –это открытая социально-педагогическая система предоставления образовательных и иных услуг населению, в которой образ дошкольного детства рассматривается как уникальных период жизни человека. Условия социально-экономического развития страны, зна­чительное увеличение скорости обнов­ления системы научных знаний, возрас­тание информационного объема вы­двигают новые требования к органи­зации образования детей дошкольно­го возраста, ориентируют на воспита­ние у детей новых качеств и ценно­стей. Эти обстоятельства обусловли­вают необходимость обновления со­держания дошкольного образования.

С введением в действие Феде­ральных государственных требований к структуре основной общеобразова­тельной программы дошкольного об­разования появилась необходимость серьезного анализа деятельности ДОУ на предмет соответствия содержания и технологий реализуемой в ДОУ обра­зовательной программы Федеральным государственным требованиям. В этой связи актуальным является вопрос об обеспечении преемственности дошколь­ного образования с начальной школой в рамках ФГТ и новых ФГОС по на­чальному общему образованию. Апро­бация содержательных и технологиче­ских подходов при разработке и реа­лизации содержания ых площадках (дошкольные учрежде­ния и начальное общее образование в общеобразовательных школах), что позволит в свою очередь сформиро­вать у выпускника ДОУ интегративные качества личности, необходимые для успешной социализации и обучения в современной школе.

С целью обновления содержания дошкольного образования и реализа­ции современных педагогических тех­нологий в деятельности с детьми до­школьного возраста, по нашему мне­нию, целесообразно организовать ряд мероприятий, способствующих разви­тию инновационных процессов в си­стеме дошкольного образования:

- грантовая поддержка инноваци­онных дошкольных учреждений, победи­телей конкурсов «Лучший детский сад года», «Воспитатель года»;

- создание опорно-методических, пилотных площадок, ресурсных центров на базе инновационных ДОУ;

- внедрение системы научно-исследовательской работы по разви­тию одаренных и талантливых детей дошкольного возраста;

- создание и поддержка на офи­циальных сайтах разделов, посвящен­ных дошкольному образованию;

- разработка конкурсных проек­тов по созданию модулей предметно-развивающей среды в ДОУ;

- формирование сетевого взаи­модействия учреждений и реализация интегрированного подхода к развитию дошкольного образования с целью ко­ординации деятельности педагогиче­ской общественности в получении ка­чественного образования.

Поддержка внедрения новых форм дошкольного образования, введения современных технологий в педагогиче­ский процесс обеспечит системе до­школьного образования поступательное развитие в соответствии с современ­ными требованиями основной обще­образовательной программы дошколь­ного образования возможна на пилотных площадках (дошкольные учрежде­ния и начальное общее образование в общеобразовательных школах), что позволит в свою очередь сформиро­вать у выпускника ДОУ интегративные качества личности, необходимые для успешной социализации и обучения в современной школе.

С целью обновления содержания дошкольного образования и реализа­ции современных педагогических тех­нологий в деятельности с детьми до­школьного возраста, по нашему мне­нию, целесообразно организовать ряд мероприятий, способствующих разви­тию инновационных процессов в си­стеме дошкольного образования:

- грантовая поддержка инноваци­онных дошкольных учреждений, победи­телей конкурсов «Лучший детский сад года», «Воспитатель года»;

- создание опорно-методических, пилотных площадок, ресурсных центров на базе инновационных ДОУ;

- внедрение системы научно-исследовательской работы по разви­тию одаренных и талантливых детей дошкольного возраста;

- создание и поддержка на офи­циальных сайтах разделов, посвящен­ных дошкольному образованию;

- разработка конкурсных проек­тов по созданию модулей предметно-развивающей среды в ДОУ;

- формирование сетевого взаи­модействия учреждений и реализация интегрированного подхода к развитию дошкольного образования с целью ко­ординации деятельности педагогиче­ской общественности в получении ка­чественного образования.

Поддержка внедрения новых форм дошкольного образования, введения современных технологий в педагогиче­ский процесс обеспечит системе до­школьного образования поступательное развитие в соответствии с современ­ными требованиями (С. Н. Штекляйн, Т. В. Хабарова Качественные характеристики современного дошкольного образования// Дошкольная педагогика март.2011 С.20-23)