Содержание урока.
Тема соответствует программе, подобранный материал доступен для восприятия, ориентирован на учащихся данного профиля, является продолжением ранее изученных тем, имеет связь с жизнью. Методы частично-поисковый, активирует самостоятельность и коммуникативные способности учеников.
По содержанию урока явных нареканий нет.
Управление познавательной деятельностью.
Был осуществлен контроль за вниманием, его переключаемостью, восприятию материала, объяснение которого шло доступным языком, были приведены примеры, связанные с сферами жизни. Для лучшего запоминания, необходимая информация была представлена в виде слайд-шоу, тем самым активируя, помимо слуховой и письменной, зрительную память. Внимание почти всех учеников было под контролем.
Активация памяти и мыслительной деятельности учащихся.
При объяснении нового материала я, студентка – практикантка, предлагала вспомнить ранее изученный и на основе собственных знаний сделать соответствующие выводы, что способствует активизации памяти и развитию логического мышления. Для лучшего запоминания, новая информация была закреплена практически, с полным объяснением самих учащихся. В процессе закрепления все ученики были задействованы в работе.
Обратная связь.
В течение всего урока я старалась максимально вовлечь учеников в деятельность, в ходе занятия была постоянная связь учителя с учащимися. Наблюдалась логическая связь между вопросами, которые в свою очередь варьировали в зависимости от ответов.
Воспитательное воздействие.
Применялись приемы самообучения, такие как самостоятельные записи в тетрадь. Контроль поведения, коррекция ответов.
Результаты урока.
На данном уроке, цели и задачи, поставленные мною, были достигнуты практически в полной мере, за исключением некоторых нюансов, описанных ранее. Был разобран и усвоен весь подготовленный материал, подведены итоги. Уровень усвоения средний, что связано с невысоким уровнем заинтересованности в изучении нового материала, причиной чего могут выступать как сама тема, так и присутствие посторонних на уроке.
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
Для психолого-педагогической характеристики 10 класса мною были использованы: метод наблюдения, а также методика диагностики психологического климата классного коллектива.
В классе обучается 12 человек. Из них 9- девочек и 3-мальчика. Возраст учащихся составляет 15-16 лет.
Данный коллектив сформировался только с начала учебного года. При первом знакомстве с классом мне показалось, что формальным лидером является Кристина К. Это было связано с ее эмоциональностью, свободным поведением на уроке. В дальнейшем мое первое впечатление
подтвердилось. Так же при проведении различных тестов это подтвердилось. Кристина очень любит привлекать к себе внимание, в классной жизни участвует очень активно, но, как у любого подростка к ней нужен подход.
Так же мне хотелось бы сказать пару слов о Владе Ф., т.к. этот мальчик замкнут. Мои попытки узнать, почему же Влад такой, не увенчались успехом, она почти не шла со мной на контакт. Но этот мальчик не является отчужденным в этом классе.
Атмосфера в классе доброжелательная. В классе хорошо организована совместная деятельность. На протяжении всей практики на переменах дети постоянно шутили, обсуждали какие-либо события совместно. Особенно активно себя класс проявлял в общении во вне урочное время. Я устраивала им внеклассные мероприятия, классные часы.
В процессе прохождения педагогической практики я легко нашла общий язык с десятиклассниками.
КАРТА-ПРОФИЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ГРУППЫ
Цель исследования:
Выявление межличностных отношений учащихся.
Обработка полученных данных:
В исследовании принимали участие учащиеся 10 класса в количестве 12 человек, отсутствующих не было.
Для выявления межличностных отношений мной были предложена таблица, которая представлена в приложении.