- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Психокоррекция» для студентов 4 курса очного отделения специальности «Психология» преподаватель проф. Косарева с.П.
- •Психокоррекция и ее виды.
- •Психолого-педагогические условия становления психически здоровой личности.
- •Профилактика психических заболеваний:
- •Основные принципы, цели, задачи психокоррекционной работы.
- •Объективные и субъективные факторы риска нарушения психического здоровья.
- •Основные требования к составлению психокоррекционных программ.
- •Уровни психологического здоровья.
- •Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.
- •Виды тренинговых групп.
- •Понятие психологического диагноза.
- •Групповая динамика.
- •Понятие психологического прогноза.
- •Психокоррекция и ее виды.
- •Понятие и значение психологического анамнеза.
- •Групповая дискуссия как метод групповой работы. Виды дискуссий.
- •1. Свободное ведение дискуссии
- •2. Программированное ведение групповой дискуссии
- •3. Компромиссная форма ведения дискуссии
- •Принципы составления психологического анамнеза.
- •Телесно-ориентированные группы.
- •Группы умений.
- •Субъективные факторы риска нарушения психического здоровья. (см. 4)
- •Виды тренинговых групп. (см. 8)
- •Основные направления в зарубежной психологии.
- •Характеристика личности и специфика подготовки ведущего группой.
- •Позиции психолога в процессе индивидуальной психокоррекции.
- •Групповая динамика. (см. 10)
- •Раскрыть соотношение понятий «норма» и «гармония».
- •Индивидуальную.
- •Общая схема группового занятия.
- •Тематические опросники
- •Черты творческой личности по Симонтону.
- •Методы практической коррекции.
- •Общие объективные факторы риска нарушения психического здоровья. (см. 4)
- •Основные механизмы коррекционного воздействия (по и.Ялом).
- •Объективные факторы риска нарушения психического здоровья по возрастным группам.
- •Цели и задачи групповой психокоррекции.
- •Группы факторов риска, связанные с детскими учреждениями.
- •Специфика групповой формы психокоррекции.
- •Субъективные факторы риска нарушения психологического здоровья. (см 4)
- •Конфиденциальность. Уровни конфиденциальности.
- •Дать определения терминам: «стресс», «фрустрация», «конфликт», «кризис».
- •Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. (см. 7)
- •Поведенческое направление в психологии.
- •Методы практической коррекции. (см. 32)
- •Когнитивное направление.
- •Позиции психолога в результате индивидуальной психокоррекции. (см. 27)
- •Трансактный анализ э. Берна.
- •Основные механизмы коррекционного воздействия (по и. Ялом). (см. 34)
- •Гештальт-терапия ф.Перлса.
- •Понятие психологического диагноза. (см. 9)
- •Показания и основные методы индивидуальной психокоррекции.
- •Виды тренинговых групп. (см. 8)
- •Особенности индивидуальной психокоррекции.
- •Цели и задачи групповой психокоррекции. (см. 36)
Понятие психологического прогноза.
Прогноз психологический — конкретное предсказание, суждение о состоянии и развитии изучаемого психологического феномена(нов) в будущем на основании диагноза психологического.
Проблема П. п. является одной из наиболее сложных и дискуссионных в психодиагностике. Прогноз не может быть осуществлен исключительно на основе результатов теста (тестов) не только в силу их известной ограниченности, но и потому, что данные тестирования должны быть дополнены релевантными прогностической задаче сведениями (напр., особенностями социальной среды индивидуума, его доминирующими интересами и установками и т. п.).
В 50-х гг. прошлого века американский психолог Пол Мил (Meehl, 1954, 1956) начал дискуссию об эффективности двух основных видов прогноза — клинического и статистического. Он представил, на первый взгляд, убедительные доказательства того, что статистическая обработка результатов теста ведет к более точному прогнозу, чем их клиническая интерпретация. Клинические прогнозы предполагают сложный дедуктивный процесс, в ходе которого психологи используют свою специальную подготовку и клинический опыт для интеграции и интерпретации результатов психологических тестов. Статистические прогнозы основываются на применении математических расчетов, соответствующих статистических таблиц и т. п. Если есть эмпирические данные о том, что некоторые тестовые показатели прогнозируют определенное поведение, то «интерпретация» требует только сопоставления с ними полученных результатов.
На протяжении многих лет проводятся исследования для разрешения спора об эффективности клинического и статистического прогноза. Схема этих исследований проста. Напр., группе клинических психологов дают результаты тестирования и просят сделать прогноз, основываясь на клинической интерпретации этих результатов. Те же самые результаты подвергаются статистической обработке, и прогноз уже основывается на эмпирических данных. Затем эти два вида прогноза сопоставляются и выявляется более точный. После многих лет таких исследований мнение Мила в основном подтвердилось. В тех случаях, когда существуют подходящие статистические данные, клиническая интерпретация не обязательна. Однако нужно хорошо помнить, что статистический прогноз правилен настолько, насколько правильны эмпирические доказательства, на которых он основан.
Некоторые исследователи утверждают, что поиск противоречий между статистическими и клиническими прогнозами неуместен, потому что оба подхода недостаточно точны. Они считают, что самые точные прогнозы могут быть основаны только на анализе прошлого поведения человека. Напр., одно из исследований продемонстрировало, что несколько клинических психологов на основе тестирования 100 заключенных смогли прогнозировать с 30-процентной точностью, кто из них вновь совершит преступление после освобождения. Статистический метод был применен к тем же самым результатам тестирования, но точность при этом возросла до 40%. Но известно, что освобожденные заключенные возвращаются к преступной деятельности примерно в 60-70% случаев. Таким образом, не предусматривающий тестирования элементарный прогноз о том, что все заключенные возвратятся к своей преступной жизни, будет верен с точностью до 60%. Такой способ прогнозирования дешевле и быстрее, чем любая клиническая или статистическая оценка.
Однако точность прогноза — это еще далеко не все. Также необходимо учитывать т. н. базовый уровень. Напр., если в определенном отделении больницы содержится 90% больных шизофренией, то тест, который выявляет признаки данного заболевания, не будет полезен, так как базовый уровень шизофрении очень высокий.
Сегодня очевидно, что наиболее эффективным путем решения прогностических задач является сочетание клинического и статистического подходов.
