Тема 1.2. Дослідження педагогічних явищ і процесів

План

1. Сутність науково-педагогічних досліджень.

2. Методологія і методика педагогіки.

3. Методи науково-педагогічного дослідження.

Література

Основна

1. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. - К.: «Шкільний світ», 2001. - 16 с.

2. Волкова Н.П. Педагогіка: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. - К.: Видавничий центр «Академія», 2001. - С.18 -34.

3. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва: навч. посіб. - К.: Вища шк., 1993. - С. 75 - 85.

4. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: підруч. - К.: Знання-Прес, 2003. - С. 37 - 41.

5. Кловак Г.Т. Основи педагогічних досліджень: навч. посіб. для вищ. пед. навч. закл. - Чернігів: Чернігівський державний центр науково-технічної і економічної інформації, 2003. -С. 159-183.

6. Мазоха Д.С., Опанасенко Н.І. Педагогіка: навч. посіб. -К.: Центр навчальної літератури, 2005. - С. 27 - 31.

7. "Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навч. посіб. - К.: ВАТ КДНК, 2001.-С 40-52.

8. Педагогика: учеб. пособ. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - С. 33 - 56.

9. Педагогіка в запитаннях і відповідях: навч. посіб. / Л.В. Кондрашова, О.А. Пермяков, Н.І. Зеленкова, Г.Ю. Лаврешина. - К.: Знання, 2006. - С. 35 - 41.

10. Пермяков О.А., Морозов В.В. Педагогіка: навч. посіб. -К.: Знання, 2006. - С. 15-18.

11. Практикум з педагогіки: навч. посіб. / За заг. ред. О.А. Дубасенюк. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. -С. 32-47.

12. Соловей М.І., Спіцин Є.С., Кудіна В.В. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання: навч. посіб. - К.: Ленвіт,2008.-С. 18-27.

13. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. - К.: Академвидав, 2007. - С. 24 - 39.

14. Ягупов В.В. Педагогіка: навч. посіб. - К.: Либідь, 2002. -С. 102-145.

15. Якса Н.В. Основи педагогічних знань: навч. посіб. - К.: Знання,2007.-С.85-100.

Додаткова

1. Артемчук Г.І., Курило В.М., Кочерган М.П. Методика організації науково-дослідної роботи. - К.: Форум, 2000. -271 с.

2. Гончаренко СУ. Методологічні характеристики педагогічних досліджень // Вісн. Академії пед. наук України. -1993.-№1.-С. Н-23.

3. Гончаренко С. Український педагогічний словник. — К.: Либідь, 1997. -376 с.

4. Педагогічний словник / За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Педагогічна думка, 2001.-514 с.

5. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свістельникова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень: навч.-метод. посіб. - К., 1998.-144 с.

Зміст лекції

1. Сутність науково-педагогічних досліджень

Педагогічне дослідження - це процес і результат наукової діяльності, спрямованої на одержання нових знань про закономірності, структуру й механізми педагогічного процесу.

У педагогіці використовують фундаментальні та прикладні дослідження. Фундаментальні дослідження передбачають загальнотеоретичне обґрунтування досі невідомих наукових явиш і закономірностей, сутності педагогічних явищ. Прикладні дослідження стосуються конкретних педагогічних проблем і спрямовані на практичний результат.

Фундаментальні теоретичні дослідження здійснюють науково-дослідні інститути, об'єднані в Академію педагогічних наук України, прикладні - науково-методичні центри вищої, середньої, професійно-технічної освіти Міністерства освіти і науки України.

Національною доктриною розвитку освіти в Україні окреслено актуальні проблеми педагогіки, що потребують таких досліджень:

• змісту і динаміки цілісного виховного процесу, взаємодії особи, сім'ї, суспільства, навчального закладу;

• особистісно-орієнтованого виховання дітей і молоді в різних соціальних умовах;

• утвердження цінностей гуманістичної педагогіки;

• гармонійного формування розумових, моральних фізичних якостей особистості;

змісту загальної середньої освіти, розроблення його методичного забезпечення;

• сучасних педагогічних технологій, що ґрунтуються на використанні різних наук про людину, враховують вікові та індивідуальні особливості учнів;

• обґрунтування поняття «якість освіти», принципів методик вимірювання навчальних досягнень учнів студентів;

• порівняльної характеристики рівня освіти в українській ізарубіжній школах;

• системи об'єктивних критеріїв оцінювання ефективності та якості роботи навчальних закладів різних типів, рівнів акредитації, форм власності, а також управлінської діяльності.

Результати науково-педагогічних досліджень мають відповідати таким вимогам:

• суспільна актуальність;

• наукова новизна;

• теоретична й практична значущість;

• наукова об'єктивність і достовірність;

• доступність висновків і рекомендацій для використання в практичній діяльності або в інших наукових дослідженнях;

• з'ясування міри, меж та умов використання отриманих результатів.

Критеріями ефективності науково-педагогічного дослідження є отримання нового результату, збагачення

теоретичних знань, покликаних сприяти удосконаленню процесів виховання, навчання і розвитку дітей, ефективному та якісному вирішенню конкретних навчально-виховних завдань.

Більшість дослідницьких проблем стосуються дошкільної, загальної середньої, спеціальної, професійної, професійно-технічної та вищої освіти.