Модель учебно-исследовательской практики

Направление 050700 (540600) Педагогика

Профиль: Управление дошкольным образованием 2 курс

Этапы практики	Задачи и содержание работы
1 этап Подготовительный	Установочная конференция Диагностика и самодиагностика готовности к различным видам профессиональной деятельности и решению учебно-профессиональных задач Составление индивидуальной программы саморазвития (формулирование целей, выбор заданий, планирование деятельности) Распределение по микрогруппам
2 этап Вводно-ознакомительный	Посещение образовательных учреждений разных видов Изучение организации педагогического процесса в образовательных учреждениях разного типа Контроль и самоконтроль учебно-профессиональной деятельности (ведение дневника, работа с информацией психолого-педагогического и исследовательского характера, анализ и обобщение полученных данных, самоанализ собственной деятельности) Подготовка отчета «Своеобразие педагогического процесса в ДОУ» (подведение промежуточных итогов)
3 этап Основной	Выполнение обязательных и дополнительных заданий в базовом образовательном учреждении Самоконтроль деятельности в процессе решения ситуативных и оперативных учебно-профессиональных задач Анализ выполнения заданий в микрогруппах Коррекция выявленных недочетов в учебно-исследовательской деятельности и решении конкретно-практических задач
4 этап Заключительный (Рефлексивно-оценочный)	Самоанализ, самооценка и обобщение результатов выполнения индивидуальной программы саморазвития Самодиагностика уровней психолого-педагогических умений и развития профессионально значимых характеристик личности Подготовка отчетной документации Итоговая конференция

Организация учебно-исследовательской практики

Учебно-исследовательская практика проводится на 2 курсе во втором семестре в течение 3 недель и имеет:

а) вводно-ознакомительный характер посещений, ориентирующих студентов на изучение психолого-педагогической деятельности специалистов в разных видах образовательных учреждений для детей – руководителей, заместителей, методистов, воспитателей, педагогов-психологов, логопедов, дефектологов, педагогов дополнительного образования и др.;

б) учебно-исследовательскую и организационно-воспитательную направленность с ориентацией на изучение отдельно взятого ребенка в различных видах деятельности в форме индивидуальной и групповой работы с детьми – в общении и совместной деятельности развивающего характера.

Прохождению практики предшествуют теоретические и практические занятия в рамках лекционных курсов и психолого-педагогического практикума, призванного помочь студентам преодолеть трудности выявления проблемных ситуаций, особенностей развития детей и способов взаимодействия в реальном образовательном процессе, что позволяет обеспечить базу для формирования профессиональных педагогических умений и личностных качеств.

Подготовительный этап всех видов практики включает в себя решение организационных вопросов в форме установочного семинара, в рамках которого студенты знакомятся с программой практики и требованиями к практической деятельности студента. Методические рекомендации к проведению практики содержат варианты тематического плана, памятки и схемы проектирования практической деятельности, бланки самодиагностики профессиональных компетенций и индивидуальные оценочные бланки.

Учитывая специфику профильной подготовки студентов, большинство заданий студенты выполняют в дошкольных образовательных учреждениях разных видов. В соответствии с требованиями к организации данного вида практики она проводится на базе любых образовательных учреждений, в которых реализуются программы дошкольного и дополнительного образования: Центр развития ребенка – детский сад, детский сад комбинированного вида, центр предшкольного образования, детский дом, детско-юношеский центр и др.

Выполнение заданий предполагает организацию работы студентов индивидуальную и в микрогруппах по 2-4 человека. Самостоятельность при определении места практики и заданий (индивидуальных и коллективных проектов) является одним из условий реализации принципа вариативности и свободы выбора в профессиональной подготовке бакалавров педагогики. Студенты выполняют по пять обязательных и дополнительных заданий (всего – десять) по каждому виду педагогических умений.

В ходе практики студентам предоставляется возможность сбора эмпирических данных по заранее составленной программе исследования (курсовая работа).