Особенности обобщающих уроков
|
Более высокий уровень знаний, умений и навыков, развитие ценностных установок личности, формирование мировоззрения, развитие творческих способностей учащихся. |
|
Рациональная организация работы всех учащихся и усвоение большого объёма учебного материала за короткое время. |
|
Наличие заданий, реализация которых позволяет переходить от частного к более широким обобщениям, что, в свою очередь, даёт возможность выявлять сущность изучаемых процессов. |
|
Создание творческой атмосферы и доверительной обстановки на уроке, обеспечивающих усвоение материала учащимися на более высоком уровне. |
|
Наличие проблемных вопросов, способствующих созданию поисковых ситуаций, заданий, требующих сопоставления, сравнения, обобщения. |
|
Сочетание работы над выводами с развитием умений и навыков учебной деятельности , формирование образных и понятийных обобщений. |
Структура повторительно-обобщающего урока:
|
организационный момент; |
|
вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока; |
|
выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания на основе обобщения фактов, явлений; |
|
проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости); |
|
формулирование выводов по изученному материалу; |
|
оценка результатов урока; |
|
подведение итогов; |
|
задание на дом (не всегда). |
Классификации современного урока по И.Ф. Харламову,
выделяет пять типов уроков, исходя из дидактической цели обучения:
комбинированные урок,
урок по сообщению новых знаний,
урок закрепления изучаемого материала,
урок повторения, систематизации и обобщения изучаемого материала,
урок проверки и оценки знаний.
По Ю.А.Конаржевскому
комбинированный урок.
урок усвоения новых знаний учащихся.
урок закрепления изучаемого материала.
урок повторения.
урок систематизации и обобщения нового материала.
урок проверки и оценки знаний.
Конечно, любая классификация, в том числе и данная, до некоторой степени условна: на уроке повторения, например, проводится в какой-то мере и закрепление учебного материала, на уроке обобщения и систематизации он повторяется, в ходе усвоения нового учебного материала учитель в той или иной форме осуществляет его закрепление. В силу этого, при отнесении урока к тому или иному типу учитывается преобладающий характер работы учителя и учащихся над содержанием учебного материала - усвоение, закрепление, повторение и т.д. При этом нужно иметь в виду, что специфика урока, естественно, накладывает свой отпечаток на содержание и структуру его типа.