Вопрос 17

Все гласные русского языка характеризуются наличием голоса (фонацией), их артикуляция обусловлена вибрацией голосовых связок и свободным проходом выдыхаемого воздуха через ротовую полость. Различаются гласные по следующим признакам: 1. По ряду (положению языка в горизонтальной плоскости): передний, средний (смешанный, центральный) и задний ряд: гласные переднего ряда: [и] [э];гласные среднего ряда: [ы] [а];гласные заднего ряда: [у] [о]; 2. По степени подъёма языка к нёбу (его положению в вертикальной плоскости): верхний, средний и нижний подъём: гласные верхнего подъема: [и], [ы], [у];гласные среднего подъема: [э], [о];гласные нижнего подъема: [а]; 3. По наличию или отсутствию лабиализации, т.е. степени участия губ: огубленные (лабиализованные) и неогубленные (нелабилизованные) гласные: гласные лабиализованные: [у], [о];гласные нелабиализованные: [и], [ы], [э], [а].

Вопрос 19

С целью изучения детей дошкольного возраста, постановки дифференцированного речевого диагноза и правильного определения содержания коррекционного воздействия необходимо провести развернутое обследование речевого развития ребенка. Целью анализа речевых нарушений является выявление структуры дефекта и научное обоснование направления и содержания исследования речевой патологии в детском возрасте. Р.Е.Левиной были выделены три принципа анализа речевых нарушений 1. Принцип развития позволяет выделить ведущий дефект и связанные с ним вторичные нарушения. Анализ речевого развития в динамике возрастного развития ребенка, оценка истоков его возникновения прогнозирование его последствий требуют знания особенностей и закономерностей речевого развития на каждом возрастном этапе, предпосылок и условий, обеспечивающих его развитие.2. Принцип системного подхода основывается на системном строении и системном взаимодействии различных компонентов речи: звуковой, произносительной ее стороны, фонематических процессов, лексико-грамматического строя, связной речи, восприятия и понимания речи.3. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития ребенка подразумевает, что все психические процессы у ребенка – восприятие, память, внимание, воображение, мышлении, целенаправленное поведение - развиваются с прямым участием речи. Логопедическое обследование включает в себя три основных раздела: 1) тщательное изучение условий воспитания и динамики речевого и общего психологического развития, которое проводится на основе беседы с родителями и анализа документов о ребенке (выписка врача, характеристика воспитателя и прочее); 2) логопедическое и психолого-педагогическое обследование с подробной регистрацией вербальной и невербальной деятельности дошкольника; 3) анализ и педагогическая оценка всех полученных данных. Главным условием оценки речевого развития является достижение контакта с ребенком. Необходимо, по мнению Е.Л.Крутий, учитывать, что «каждый ребенок имеет свой особенный, уникальный путь речевого развития, который может совсем не совпадать с развитием речи других детей»

Исследование словарного запаса: Называние изображенных на картинках предметов. Называние предмета по его описанию. Составление предложений по простым сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картине. Образование формы родительного падежа существительных во множественном числе.

Словообразование: Образование новых значений слов с помощью суффиксов. Преобразование существительных в прилагательные.

Исследование фонематического слуха. Повторение звуков или пары звуков. Услышать заданный звук среди других звуков, слог с заданным звуком среди слогов. Распределение картинок, в названиях которых первым является заданный звук.

Исследование понимания слов. Показ предметов или их изображений по названию экспериментатора. Подбор слов противоположного значения. Вставка слов из ряда предлагаемых в текст.

Исследование понимания предложений. Выявление возможности выполнения разного рода речевых инструкций. Анализ содержания фразы, воспринятой на слух.

Исследование понимания текста. Свободные ответы на вопросы после прослушивания текста. Воспроизведение текста.

Исследование звукопроизношения. Повторение звуков, слогов, слов за логопедом. Называние предметов, изображенных на картинках.

Таким образом, обследование речи по указанному плану дает возможность дифференцировать нарушение речевого развития, с одной стороны, с другой, – дает возможность выявить дополнительные данные для психологической диагностики ребенка.