31. Психодиагностика девиантного поведения

Проблемы понимания, предупреждения и коррекции де­виантного поведения молодежи являются междисципли­нарной областью научного исследования, предметом внима­ния многих наук. Особое место в исследовании и решении этих проблем, на наш взгляд, должна занимать психология и педагогика, поскольку среди многочисленных факторов, спо­собствующих как появлению, развитию, так и снижению и ликвидации девиантного поведения, совокупные психолого-педагогические влияния играют ве­дущую роль. Несмотря на то, что девиантное поведение как явление в подростковой среде не может не вызывать острый научный и практический интерес и тревогу психолого-педагогическо­го сообщества в целом, в научной литературе эти вопросы недостаточно разработаны. Вместе с тем, социологические исследования последних лет свидетельствуют о неуклонном увеличении темпов роста преступности в молодежной среде (преступность несовершеннолетних растет в 3,5 раза быстрее, чем численность самих несовершеннолетних). На сегодняшний день уровень криминальной пораженности несовершеннолетних в полтора раза выше, чем у взрослых. Одной из главных причин криминализации детей и подростков является недостаточное (или неправильное) воспитание детей в семье и в учреждениях общего образования. Именно вследствие неправильного воспитания происходит деформация мотивационной и ценностно-смысловой сферы подрастающего человека и образуются отрицательные тенденции в развитии его личности, которые служат психологической основой «отклоняющейся социализации» (в форме наркомании, алкоголизма, проституции, бродяжничества, преступных и иных антисоциальных действий). По этой же причине устойчивая криминогенная ориентация среди несовершеннолетних преступников фиксируется значительно чаще, чем среди взрослых. Проблема безнадзорности и беспризорности детей, ставшая одной из наиболее острых для России в 1990-е годы, тесно связана с ситуацией на рынке труда и общей социально-экономической обстановкой.  Стремление детей самоопределиться толкает определенную часть из них на заведомо опасный, но более приемлемый в плане получения дохода путь. В настоящее время в России существенно различаются экспертные оценки масштабов безнадзорности и беспризорности детей: максимальная оценка — 2–5 млн., минимальная — 100–500 тыс. детей. В то же время, несмотря на предпринимаемые усилия по решению данной проблемы с привлечением немалых государственных ресурсов,  результаты нельзя пока признать удовлетворительными. Число беспризорных и безнадзорных детей, находящихся в социально опасном положении и доставленных в органы МВД, в 2005 г. превысило 1 млн. 140 тыс. человек. Поэтому весьма важным направлением работы с трудными подростками является их психологическое сопровождение на всех этапах социализации. Основными направлениями деятельности психолога в рамках психологического сопровождения подростков являются: - психодиагностика; - психологическое консультирование; - психопрофилактика; - психокоррекция; - психологическая пропаганда и обучение; - профориентационные мероприятия; - психологическая экспертиза. Фактически вся работа начинается с психодиагностики, так как без психологического диагноза невозможно целенаправить работу с данным контингентом. Психодиагностика – это направление практической психологии, которое имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека, а также со способами и средствами их измерения. Использование психодиагностического инструментария, излагаемого в данном практикуме, позволит на раннем этапе выявить склонности у подростков к девиантному поведению, а также уточнить психологические характеристики у данного контингента для оптимизации проведения с ними коррекционно-профилактических мероприятий в целях улучшения социально-психологической адаптации указанного контингента.

1. Методики для выявления предпосылок развития девиантного поведения Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел) Карта наблюдений (Д.Стотта) Опросники Т.М. Ахенбаха Опросники Т. М. Ахенбаха для учителей Диагностика социально-психологической запущенности детей «Шкала принятия других» (В.Фейя) «Шкала доброжелательности» (Д.Кэмпбелла) «Шкала манипулятивного отношения» (Т.Банта) «Шкала враждебности» (В.Кука - Д.Медлей) «Шкала доверия» (М.Розенберга) Шкала поиска острых ощущений, или чего вы хотите от жизни? Методика для оценки наличия и выраженности иррациональных установок (А.Эллиса) Модифицированный вариант опросника «Решение трудных ситуаций» 2.Методики для выявления зависимого поведения Тест RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) для быстрой диагностики алкоголизма и наркомании у подростков Анкета для раннего выявления родителями химической зависимости у подростка (Е.В.Змановская) Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST) Тест Фагерстрёма на определение степени никотиновой зависимости Тест на определение работоголизма (Б. Киллинджер) Тест на интернет-аддикцию (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров) Скрининг-тест на выявление сексуальной аддикции (П. Карнес) Методика оценки факторов риска и защиты от наркотиков в образовательном учреждении

3.Методики для оценки характерологических особенностей Томский опросник ригидности (ТОР) (Г. В. Залевский) Методика определения акцентуации характера (К.Леонгард -Х.Шмишек) Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е.Личко) Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г.Эйдемиллер) Опросник PEN (Г. Айзенк, С Айзенк) Опросник EPQ (Г.Айзенк) Опросник EPI (Г.Айзенк) Методика диагностики типа акцентуации характера "Чертова Дюжина" Многофакторный личностный опросник FPI (модифицированная форма В) Тест «Дом. Дерево. Человек» 4.Методики диагностики социально-психологической адаптации, межличностных отношений и представлений о себе Методика диагностики межличностных отношений (Т.Лири) Методика «Q-сортировка», или ваше мнение о себе самом Модифицированный вариант опросника межличностных отношений (ОМО) (В.Шутца) Шкала социально-психологической адаптированности Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд) Исследование конфликтности подростков методом незаконченных предложений (вариант метода Сакса-Сиднея – 2 автора) Тест для определения стратегий поведения в конфликте (К. Томас) Методика диагностики показателей и форм агрессии (А.Басса-А.Дарки – 2 автора) Тест для оценки агрессивности в отношениях (А. Ассингер) Методика диагностики эгоцентризма у подростков (Т. И. Пашуков) Модифицированный вариант методики «Незаконченные предложения»

5.Методики для выявления эмоциональных состояний, стрессовых ситуаций и их преодоления Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк) Методика для оценки психологических защит (Р.Плутчик, Г.Келлерман) Методика определения индивидуальных копинг стратегий (Э. Хайм) Личностна шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор) Миссисипская шкала (гражданский вариант) Шкала оценки влияния травматического события Шкала депрессии