Часть I.

Этико-педагогическая культура: теоретические основы

Учитель, смотри, не являешься

ли часто именно ты сам главным

препятствием обновления школы?

П.П.Блонский

Для большинства студентов, поступающих в педагогический университет, профессиональное образование связано с освоением знаний для преподавания конкретного предмета (математика, информатика, химия, литература и др.). Ориентир на воспитательную работу, частичное осознание значимости грамотно выстроенного взаимодействия с субъектами (учащимися, родителями, коллегами) в целостном педагогическом процессе появляется после изучения ряда психолого-педагогических дисциплин, которые закладывают основы мотивационно-ценностного отношения к будущей педагогической деятельности, а особенно в период и после первой педагогической практики. Уже первый опыт взаимодействия с детьми в статусе учителя, обнаруживает трудности, с которыми студент не всегда может справиться самостоятельно.

Мы понимаем, что вся сложность профессионального взаимодействия исходит из главной особенности самой педагогической деятельности, которая заключена в том, что все ее компоненты определяются живыми людьми и по сути сами есть живые люди (цель, субъекты, предмет, средства и результат). Взаимосвязи этих компонентов разнообразны, непредсказуемы, но всегда нравственно окрашены. Поэтому результативность профессионального взаимодействия, как важнейшей составляющей педагогической деятельности, зависит не только от осознанности всей значимости и сложности этого процесса, не только от умелого использования технологий взаимодействия, но в большей степени от уровня этико-педагогической культуры всех его участников, и, прежде всего, педагога. Именно на него возложена вся мера ответственности за результаты педагогической деятельности. В этой связи главная задача педагога - умело синтезировать в педагогическом взаимодействии и теоретические знания, и сформированные профессионально-педагогические умения и навыки, и культуру собственной личности.

Вот почему приобщение будущего педагога к основам этико-педагогической культуры имеет не только теоретический, но и практический интерес.

Модуль I.

Специфика профессиональной деятельности учителя

Цели изучения: сформировать представление о специфике педагогической деятельности; познакомить с основными понятиями.

Форма изучения:

лекция-беседа, семинарское занятие, самостоятельная работа студента (СРС).

Основные понятия:

деятельность, труд, работа; педагогическая деятельность, особенности профессиональной деятельности педагога.

Задания для СРС:

а) оформить педагогический словарь (из справочной литературы выписать

определение основных терминов); *

б) подготовить сообщения:**

- психологические особенности педагогической деятельности;

- педагогическая деятельность как общественное явление.

в) научное исследование***

-педагогическая деятельность в аспекте модернизации Российского

образования.