Игровая инструментовка

Интересно и эффективно протекает воспитательный процесс в педагогических коллективах и у педагогов, вводящих в практику своей внеурочной (да и урочной тоже) деятельности с учащимися игровую инструментовку всех дел. Например, в интеллектуально-познавательной деятельности — различные игры типа «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Состязания знатоков...», заочные путешествия... В ценностно-ориентировочной деятельности -этические игры и тренинги, интервью с историческими и литературными героями, пресс-клубы, дискуссионные клубы, ролевые игры... В трудовой деятельности — праздники-сюрпризы, трудовые десанты, турниры умельцев и т.д. В художественно-творческой — малая Третьяковская галерея, конкурсы поделок из природного материала, конкурсы актерского мастерства, сказочное представление событий, происходящих в школе... В физкулътурно-спортивной — турниры «Взрослые и дети», «Папа, мама и я — спортивная семья», у малышей — забавная зарядка, вечер комических эстафет, веселый цирк (с условным оборудованием «арены» и необходимого инвентаря, с условными «актерами» — акробатами, клоунами, дрессированными животными). В деятельности свободного общения - разговоры .«при свечах», «у зеленой лампы», жизнь на «необитаемом острове», прогулка в «Берендеев лес», «путешествие к центру «Я» и т.п.

Творческий характер

Важным условием успешности всех видов воспитывающей деятельности является ее творческий характер, то есть «нестандартный», «оригинальный», «не имеющий аналогов», приводящий к нестандартным и оригинальным результатам в создании принципиально новых материальных и духовных ценностей, к самоактуализации и самореализации личности.

Значит, для организации этой деятельности как педагогам, так и учащимся необходимо проявить максимум фантазии, смекалки, выдумки, воображения, оригинальных взглядов на вещи... Например, можно водить группу детей строем или парами, так надоевшими и скучными. Удел педагога при этом - повелевать, подчинять, поправлять, указывать, а порой и наказывать, потому что трудно найти ребенка, который бы любил ходить строем или парами. А если творчески, то это может быть так (СНОСКА: Из книги инновационно-методического центра «Вариант» г. Костромы «Что делать с детьми в пионерском лагере» / С. Афанасьев. Кострома, 1993, С. 46):

§   взявшись за руки и выстроившись в длинную цепочку;

§   взявшись за руки, цепочкой, но двигаясь задом наперед, т.е. спиной вперед;

§   взявшись за руки и образовав замкнутый круг, внутри которого педагог, которого «ведут под конвоем» (например, в столовую, а он не хочет есть);

§   держась руками за длинную веревку;

§   построившись в шеренги по три и маршируя, как бравые солдаты;

§   в шеренгах, делая 3 шага с уклоном вправо, 3 шага с уклоном влево;

§   в шеренгах, делая 3 шага вперед, шаг назад;

§   в шеренгах, делая 3 шага вперед, но вместо шага назад — прыжок;

§   — построившись в колонну и положив руки на плечи впередистоящему;

§   в колонне, но при этом у всех, кроме первого, закрыты глаза;

§   подняв вверх руки;

§   хлопая руками над головой и за спиной;

§   держась руками за уши;

§   расправив руки, как крылья, и гудя по-самолетному «у-у~у-у!»;

§   дружно набрав в рот воздуха и не произнося ни одного слова до условного места;

§   как ходят котята — бесшумно, на цыпочках;

§   как ходят утята — вприсядку;

§   как ходят пингвины, медведи, обезьяны и так далее;

§   считая шаги.

А при этом еще можно скандировать «речевки» или, как их называл Винни-Пух, «кричалки», «вопилки», «шумел ки».

И так можно творчески разнообразить любое педагогическое действие: расставить в классе парты, провести генеральную уборку, оформить класс к Новому году, приготовить подарки для гостей, распределиться на группы для выполнения заданий... Тогда и подучается нескучно, весело для детей и очень просто и даже приятно для педагогов.