55. Шляхи підвищення ефективності контролю навчально-пізнавальної діяльності студентів

Навчання є процесом управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, а контроль – обов'язковим засобом одержання зворотної інформації. Під поняттям «контроль» розуміють виявлення, вимір і оцінку результатів навчально-пізнавальної діяльності тих, хто навчається.

Продуктивність навчання безпосередньо залежить від кількості, якості, повноти, своєчасності, глибини та об’єктивності контролю. Контроль має на меті визначення не лише рівня і якості навченості учня, але й обсягу виконаної ним навчальної праці.

Особливості видів контролю визначаються специфікою їх об’єктів і поставлених задач, а також засобами, які використовуються для здійснення контролю. Залежно від місця контролю в учбовому процесі розрізняють попередній контроль, повторний контроль, поточний контроль, тематичний контроль, підсумковий контроль. Серед основних видів підсумкового контролю виділяють заліки, іспити, курсові (дипломні) роботи, державні випускні екзамени тощо.

Головним недоліком контролю за традиційного навчання є те, що він не повною мірою виконує свої основні функції. Існуюча практика оцінювання навчальних досягнень усереднює студентів, містить істотний елемент випадку, не заохочує до систематичної навчальної діяльності. Тому особливої актуальності набуває проблема форм і видів контролю за навчальною діяльністю студентів.

Сьогодні у практиці вузівського навчання переважає усна форма контролю, до якої вже звикли студенти і викладачі і яка не може забезпечити належну об’єктивність. Тому студенти звітують за результати навчальної діяльності здебільшого лише під час сесій. Крім того, усна форма контрою має цілу низку недоліків, зокрема, це великі витрати часу. Викладач постійно відволікається на записи у залікових книжках, зауваження тощо. На об’єктивність оцінок впливають і такі фактори, як особисті стосунки викладача зі студентами, результати попередніх екзаменів, емоційна ситуація на іспиті тощо.

Уникнути різних проблем значною мірою можна при запровадженні різних видів письмового контролю: письмових робіт, тестів. Письмовий контроль зменшує емоційну напругу студентів та екзаменаторів. Він потребує менших затрат часу. Зростає і об’єктивність оцінок знань студентів. Зменшується кількість конфліктних ситуацій, забезпечується відкритість якості контролю.

Ще ефективнішим за витратами сил та оперативністю здійснення є комп’ютерний контроль. Його впровадження дає можливість значно посилити періодичність і глибину оцінювання знань студентів. Використання інформаційно-комунікативних технологій у процесі контролю знань студентів має такі переваги як високий рівень наглядності при проведенні контролю, що сприяє підвищенню інтересу до самого предмета навчання, контролю, оцінювання; автоматизація проведення, оцінювання результатів, підведення підсумків контролюючих процедур; можливість багаторазового виконання контролюючих завдань з метою засвоєння знань; можливість проведення самоконтролю студентів у зручний для студента час без участі викладача.

Можливості інформаційно-комунікативних технологій як інструмента діяльності людини і принципово нового засобу навчання призводить до появи нових методів, засобів, організаційних форм контролю та інтенсивнішому їх впровадженню у навчальний процес.

Проте не обов’язково зупинятися лише на одному з видів контролю. Йдеться про поліпшення якості контролю за процесом і результатом підготовки спеціалістів. А це можливо лише за якісного використання у навчальному процесі усіх видів контролю.

Однак, потрібно мати на увазі, що методи обліку й атестації знань, умінь та навичок студентів, не дивлячись на їх зовнішню простоту, в педагогічному відношенні є виключно складними методами, а їхній вплив на студентів досить різноманітний. Вплив особистості педагога на студента в процесі обліку знань надзвичайно великий і його не можуть замінити ніякі технічні засоби. Природне й досить необхідне збагачення методики й засобів обліку знань дасть педагогічний ефект лише у випадку провідної ролі особистого спілкування педагога зі студентами в процесі контролю.