Рекомендуемая литература.

«Литературное обеспечение дисциплины»

№ п/п	Наименование (автор, название)	Год издания	Наличие в библиотеке (кол-во экз.)
	Основная литература
	Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика.- М.,2007	2007	35
	Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академический проект,2005	2005	35
	Галигузова Л.Н.Педагогика детей раннего возраста:учебник для вузов/Л.Н.Галигузова,С.Ю.Мещерякова.-М.:Владос, 2007	2007	30
	Детство:Программа развития и воспитания детей в д/с.-СПб.:Детство-Пресс.,2007	2007	10
	Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду/Е.В.Жердева.-Ростов н/Д.:Феникс, 2006	2006	10
	Козлова С.А.Дошкольная педагогика:учебник для вузов/С.А.Козлова,Т.А.Куликова.-М.:Академия, 2004	2004	50
	Микляева Н.В.Дошкольная педагогика.Теоретико-методические основы коррекционной педагогики:учебник для вузов./Н.В.Микляева, Ю.В.Микляева.-М.:Владос, 2008	2008	30
	Пастюк О.В.Дошкольная педагогика в схемах и таблицах /О.В.Пастюк.-Ростов н/Д: Феникс, 2009.-196.	2009
	Программа воспитания и обучения в д/с/Под ред.М.А.Васильевой и др.-М.:Мозаика - Синтез,2006	2006	25
	Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой и др.-М.:Мозаика -Синтез,2006	2006	15
	Смирнова Е.О.Педагогические системы и программы дошкольного воспитания/Е.О.Смирнова.-М.:Владос, 2005	2005	8
	Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ:методическое пособие.-М.,2007.-	2007	7
	Титов В.А.Дошкольная педагогика (конспект лекций):учебник для вузов/В.А.Титов.-М.:Приор-издат,2005	2005	30
	Дополнительная литература
	Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью /Младшая группа/2005	2005	3
	Аникеева П.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М.:Просвещение, 1987.	1987	5
	Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М.: Педагогика, 1994.	1994	1
	Берлянд И.Г. Игра как феномен сознания. Кемерово, 1992.	1992	6
	Болотина Л.Р. и др. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1997.	1997	10
	Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. - М.: Просвещение. 1985	1985	5
	Венгер Л.А.. Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста.		5
	Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе д/сада.Программа и методические рекомендации.-М.:Мозаика-Синтез./Сост. Т.С.Комарова,2008	2008	5
	Воспитание и обучение в средней группе д/с.Программа и метод.рекомендации./Сост.В.В.Гербова-М.:Мозаика-Синтез,2007	2007	5
	Воспитание и обучение в старшей группе д/с.Программа и метод.рекомендации./Сост.О.А.Соломенникова.-М.:Мозаика-Синтез,2008	2008	5
	Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада./Под ред.Н.Ф.Виноградовой.-М.,1989	1989	6
	Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики. -М.: ВЛАДОС, 1999.	1999	5
	Дмитриева В.Г. Академия раннего развития. Методика Марии Монтессори, или помоги мне это сделать самому.-М.,2007.-94с	2007	2
	Дошкольная педагогика./Под ред. Логиновой, Саморуковой.. - ч. 1,2. - М.: Просвещение, 1988.	1988	50
	Дошкольная педагогика/Под ред.В.И. Ядешко. - М.: Просвещение, 1986.	1986	50
	Дидактические игры и игровая деятельность в детском саду. http://vospitatel.com.ua
	Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. – М., 2001.	2001	25
	Загвоздкин В.Вальдорфский детский сад.В созвучии с природой ребенка/В.Загвоздкин.-М.:Деметра, 2005	2005	6
	Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника:Программно-меточическое пособ/В.Н.Зимонина.-М.:Владос, 2003	2003	10
	История дошкольной педагогики в России./Сост. Мчелидзе. - М.: Просвещение, 1987.	1987	10
	История дошкольной педагогики./Под ред. Литвина. - М.: Просвещение, 1989.	1989	50
	История зарубежной дошк педагогики. Хрестоматия./Сост. Мчелидзе. -М.: Просвещение, 1986.	1986	20
	Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.Просвещение, 1985	1985	5
	Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия; 1998	1998	30
	Кононова М.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике. - М.: Просвещение, 1989.	1989	25
	Коэй Р. ван дер, Постумус Мейес Г. Современное состояние теории детской игры /Перспективы: Вопросы образования. 1987,	1987	8
	Младший дошкольник в д/с:Как работать по программе"Детство":Учебно-методич. Пособ._СПб.:Детство-Пресс,2006	2006	10
	Монтессори М.Дом ребенка:метод научной педагогики /М.Монтессори.-.:АСТ;Асирель,2006	2006	5
	Монтессори М.Мой метод. Начальное обучение /М.Монтессори.-М.:АСТ;Асирель,2006	2006	5
.	Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошк. возраста. - М.: Педагогика 1991	1991	5
	Новикова Ж.Л.Воспитание ребенка - дошкольника. В мире природы: Программно-методические материалы/Ж.Л.Новикова,В.Н. Сахарова.-М.:Владос, 2005	2005	10
	Нравственное воспитание в детском саду./ Под ред. В.Е. Нечаевой и др. - М.: Просвещение, 1984.	1984	10
	Нравственно-трудовое воспитание детей в детс. саду./ Под ред.Р.С.Буре. - М.:Просвещение, 1987.	1987	2
	Одаренные дети./ Под ред. Бурменской Р.В. и др. - М., 1991.	1991	2
	Основные показатели готовности детей 6-летнего возраста к школьному обучению./Под ред. А.А. Венгера и др. - М., 1988	1988	10
	Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учебное пособие для вузов/ Под ред. Л.М. Волобуевой. -М.: Академия,1999.	1999	5
	Практикум по дошкольной педагогике - М.: Академия, 1997.	1997	10
	Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. Под ред. Н.П. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. М.Просвещение, 1987.	1987	5
	Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста./Под ред. О.В. Дыбиной.- М.,2007	2007	3
	Ребенок за столом: Метод. пос. по формированию культурно-гигиенических навыков.-М.,2007.-64с. 1кн	2007	1
	Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. -М.Педагогика, 1990.	1990	2
	Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. - М.: Педагогика, 1981	1981	5
	Сюжетно-ролевая игра. http://www.razumniki.ru
	Теплюк С.Н. и др.Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации.-М.,2005.	2005	3
	Тимофеева Л.Л. Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками(формирование готовности к учебной деятельности.-М.,2006.-112с. 5экз	2006	5
	Умственное воспитание детей дошкольного возраста./ Под ред. Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина.-М.: Просвещение,1988	1988	5
	Учебный проект «Сюжетно-ролевая игра - Космос» http://wiki.saripkro.ru
	Фребель Ф.Будем жить для своих детей /Ф.Фребель.-М.:Карапуз,2001	2001	5
	Фуреева Т.В. Сотрудничество детского сада и семьи в отечественной и зарубежной практике. - Красноярск, 1994.	1994	3
	Хамеляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления, перспективы./Пер. с фин.-М.,1993	1993	7
	Хемелейнен К. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. - М., 1993.	1993	5
	Эмоциональное развитие дошкольников./ Под ред. А.Д. Кошелевой. М.: Просвещение, 1985.	1985	12
	Эстетическое воспитание в детском саду./ Под ред. М.А. Ветлугиной. М.. 1985	1985	10

Программа семинарских занятий:

Семинарское занятие 1. Тема: Теоретические основы игры.

Вопросы для обсуждения:

1. Определение сущности игры в психолого-педагогической литературе.

2. Культурно-историческая теория происхождения игры:

а) происхождение игры;

б) игра и труд в истории развития общества;

в) игры детей как форма усвоения социального опыта;

г) отражение в играх детей жизни общества.

3. Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей дошкольного возраста. Структура игры как деятельности.

4. Проблема классификации детских игр в психолого-педагогической литературе:

а) первые попытки классифицировать игры дошкольников в зарубежной педагогике (Ф.Фребель, К.Гросс, Ж.Пиаже), в отечественной науке (П.Ф. Лесгафт, Е.А. Аркин, Н.К. Крупская);

б) классификация Д.В. Менджерицкой;

в) классификация Е.В. Зворыгиной, Л.А. Парамоновой;

г) классификация детских игр С.Л. Новоселовой.

5. Общая характеристика творческих игр, их основные особенности, общее и их отличие от игр с правилами.

Литература:

1. БолотинаЛ.Р., БарановС.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. –М.:Академический Проект; Культура,2005. –с.157-165.

2. Дошкольная педагогика. В 2ч. Ч.2.Методика и организация коммунистического воспитания в детском саду. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. –с.92-144.

3. Козлова С.А Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/С.А.Козлова, Т.А.Куликова. -5-е изд., испр. –М.: Издательский центр «Академия», 2004. –с.257-351.

4. Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В.Дошкольная педагогика. Конспект лекций. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. –с.277-297.

5. Основы дошкольной педагогики / Под ред А.В. Запорожца и Т.А. Маркова. – М.: Педагогика, 1980, гл. 9.

6. Бондарчук А.И. Народная игра как средство нравственного воспитания дошкольников// Современный детский сад. – 2010. – 6. –С. 18-27.

7. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.-128с.

8. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.

9. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник./ Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-192с.

10. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. -112с.

11. Коэй Р. ван дер, Постумус, Мейес Г. Современное состояние теории детской игры // Перспективы: Вопросы образования. – 1987, № 1, с. 41-60.

12. Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников // Игра и развитие личности дошкольника. Сб. науч. трудов. – М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

13. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – гл. Происхождение и сущность игры.

14. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Онега, 1994.

15. Новосёлова С. О новой классификации детских игр.// Дошкольное воспитание. -1997. -№ 3, с.84-87.

16. Плеханов Г.В. Письма без адреса. Искусство и жизнь (письмо 3-е). – Избр. Произв. – М., 1958, т. 5, с. 336-344.

17. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под. ред Поддъякова Н.Н., Михайленко Н.Я. – М.: Педагогика, 1987.

18. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М., 1976.

19. Фролова А.Н. Игра в дошкольном учреждении: Уч. пособие. – Магадан: МПУ, 1995.

20. Тамаки Т. Анализ развития ролевой игры //Дошкольное воспитание. – 1993, № 2. – с. 50;

21. Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте. Проблемы генезиса игровой деятельности дошкольника // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / Сост. В.А. Шустер и др. - –вып. 2(6). – М.: Педагогика, 1991. – с. 24-28.

22. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.

Семинарское занятие 2. Тема: Характеристика сюжетно-ролевой игры и ее развитие в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика сюжетно-ролевой игры как творческой деятельности (игровой образ и средства его создания, наличие замысла, развитие творчества и фантазии).

2. Содержание и структура творческой сюжетно-ролевой игры (воображаемая ситуация, сюжет, содержание, игровые действия, роль).

3. Закономерности развития сюжетно-ролевой игры (основной закон развития детских игр, становление игры, линии и уровни развития игры).

4. Ступени в развитии взаимоотношений детей в игре (А.П. Усова).

5. Методика руководства сюжетно-ролевыми играми в дошкольном возрасте:

а) задачи руководства играми детей в различных возрастных группах;

б) принципы руководства игрой дошкольника;

в) основные приёмы руководства играми детей.

6. Стратегия руководства играми дошкольников.

7. Тактика взаимодействия взрослого с детьми в игре.

8. Недостатки руководства сюжетно-ролевыми играми дошкольников.

Литература:

1. Антонова Т.В. Анализ возрастной динамики общения детей в игре // Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. – М.: АПН СССР, 1983. – с. 84-93.

2. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. – М.: Просвещение, 1981.

3. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.-128с.

4. Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И, Саморуковой П.Г. – М.: Просвещение, 1988, - Ч.2. – гл. 2.

5. Зворыгина Е., Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры //Дошкольное воспитание. – 1989, № 5.- с. 31.

6. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. -112с.

7. Лидак Л. Сюжетно-ролевые игры в развитии навыков общения ребенка со сверстниками //Дошкольное воспитание. – 1990, № 7. – с. 18.

8. Михайленко Н.Я. Проблемы субкультуры дошкольников и сюжетная игра // Универсальное и национальное в дошкольном детстве. Мат-лы междунар. семинара / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 1994. – с. – 61.

9. Михайленко Н.Я., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре//Дошкольное воспитание. – 1993, № 3. – с. 18-23.

10. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. - 96с.

11. Мишурцова В. Роль взрослых в играх детей // Универсальное и национальное в дошкольном детстве. Мат-лы междунар. семинара. /Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 1994. – с. – 64.

12. Непомнящая Р.Л., Седж Н.В. О недостатках в руководстве сюжетно-ролевыми играми //Дошкольное воспитание. – 1981, № 11.

13. Охорзина Т. Ролевая игра как один из способов развития общих и специальных способностей детей //Дошкольное воспитание. – 1995, № 10. – с. 23-26.

14. Потапенко Т. Коллективное и индивидуальное в играх дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1995, № 12. – с 18 – 21.

15. Репина Т.А., Градусова Л.В. Сюжетно-ролевые игры героического содержания как средство воспитания мальчиков // Игра и развитие личности дошкольника. Сб. науч. тр. / Под ред. Г. Гравцова и др. – М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

16. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А Васильевой. – М.: Просвещение, 1986.

17. Формирование взаимоотношений дошкольников в игре: Метод. рек. / Сост. Л.И. Уманец. – Киев, 1989.

18. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3 – 5 лет в игре. – М.: Просвещение, 1984.

19. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.

Семинарское занятие 3 Тема: Своеобразие творческих игр дошкольников и особенности руководства ими в дошкольных учреждениях.

Вопросы для обсуждения:

1. Значение театрализованных игр для становления личности ребёнка. Исследователи, показывающие место и роль творческих игр в развитии ребёнка.

2. Характеристика основных видов театрализованных игр.

3. Характеристика игр-драматизаций. Своеобразие руководства в различных возрастных группах. Развитие творчества дошкольников в процессе игр-драматизаций.

4. Режиссерские игры (реферативное выступление).

5. Строительно-конструктивные игры, их особенности. Содержание и тематика строительно-конструктивных игр в разных возрастных группах. Методы и приемы руководства играми в разных возрастных группах.

Литература:

1. Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.

2. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы // Воспитание детей в игре / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М.: Просвещение, 1983. – с. 38 – 48.

3. Васюкова Н.Е. развивающий потенциал игр – драматизаций. // Детский сад от А до Я. -2008. -№ 4.- 36-43

4. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.-128с.

5. Губанова Н.Ф. Педагогические возможности игры-драматизации в формировании творческой активности детей 5-7лет. // Детский сад от А до Я. -2008. -№ 4.- 28-36.

6. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: « ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004. – 192с. – (Библиотека программы «Детство»).

7. Игры – драматизации в детском саду: Метод. рек. – Киев, 1991.

8. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. -112с.

9. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982. – с. 39 – 48.

10. Неменова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 1989, № 1. – с. 19.

11. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. Новоселовой С.Л. – М.: Просвещение, 1989. – с. 166 – 170.

12. Силивон В.А. Развитие творчества у детей в процессе игр-драматизаций // Дошкольное воспитание. – 1983, № 4.

13. Стрелкова Л.П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – с. 117 – 125.

14. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольников. – М., 1973.

15. Охорзина Т. Ролевая игра как один из способов развития общих и специальных способностей детей //Дошкольное воспитание. – 1995, № 10. – с. 23-26.

16. Акулова О. Театрализованные игры. // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4. – с.24-32

Семинарское занятие 4 Тема: Теоретические основы дидактической игры. Дидактические игры в детском саду.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль дидактической игры в народной педагогике.

2. Анализ дидактических систем Ф. Фребеля, М. Монтессори.

3. Развитие идей дидактической игры в истории советской педагогики и психологии.

4. Значение дидактической игры для психического развития ребенка.

5. Структура дидактической игры.

6. Классификация дидактических игр.

7. Взаимодействие взрослого с детьми в дидактической игре в разных возрастных группах: принципы, задачи и методы руководства.

Литература:

1. БолотинаЛ.Р., БарановС.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. –М.:Академический Проект; Культура,2005. –с.157-165.

2. Дошкольная педагогика. В 2ч. Ч.2.Методика и организация коммунистического воспитания в детском саду. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. –с.92-144.

3. Козлова С.А Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/С.А.Козлова, Т.А.Куликова. -5-е изд., испр. –М.: Издательский центр «Академия», 2004. –с.257-351.

4. Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В.Дошкольная педагогика. Конспект лекций. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. –с.277-297.

5. Основы дошкольной педагогики / Под ред А.В. Запорожца и Т.А. Маркова. – М.: Педагогика, 1980, гл. 9.

6. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.-128с.

7. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.

8. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. -112с.

9. Атремова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.

10. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.

11. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. – М., 1985.

12. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.

13. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982.

14. Михайленко Н.Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Онега, 1994.

15. Михайленко Н.Я., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре//Дошкольное воспитание. – 1993, № 4. – с. 6-15.

16. Михайленко Н.Я., Петрова О. К вопросу о строении игр с правилами // Дошкольное воспитание.-1998. -№1.

17. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М., 1996.

18. Удальцова Е.И. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М., 1958.

Отчетное задание « Актуальные проблемы игровой деятельности дошкольников.

Содержание работы на занятии».

Итоговое практическое занятие по «модели позиционного обучения» (Н.Е.Веракса), на котором рассматриваются все аспекты детской игры с различных позиций.

Первая позиция - нормативная, она связана с усвоением норм и правил соответствующей деятельности. Студент должен ответить для себя на вопрос, каковы нормы и правила, которые нужно усвоить, чтобы успешно руководить детской творческой игрой и способствовать её гармоническому развитию.

Вторая обобщенная позиция – диалектическая. Она связана с ответом на вопрос, как можно изменить существующие нормы и правила, какие имеются способы их систематического изменения. В данном случае это даст возможность каждому студенту вырабатывать только ему присущий стиль руководства играми дошкольников.

Третья обобщенная позиция – символическая. Каждый студент должен постараться ответить на вопрос, какое отношение существующие нормы и правила изучаемого предмета имеют лично к нему, в чем он видит смысл изучения данных проблем.

Для реализации модели позиционного обучения при обсуждении проблем детской игры группа студентов разделяется на подгруппы ( не более 3-4 человек). Каждая подгруппа отражает одну из позиций, в контексте которой проводится анализ изучаемой проблемы.

Студентам предлагаются следующие группы: «Понятие», «Схема», «Апологет», «Оппозиция». «Практик», «Ассоциация», «Поэт», «Театр», «Вопрос», «Эксперт».

Перед каждой группой стоят определенные задачи.

«Понятие» - указать базовые понятия, входящие в эту проблему и дать им определения.

«Схема» - начертить схему, отражающую смысловые связи между единицами теоретического материала (ведущая деятельность, игра, структура игры, сюжет, содержание игры, классификация детских игр, творческие игры дошкольников, этапы развития игры, правила и методика руководства творческими играми дошкольников и др.), сделать пояснения к ней.

«Апологет» - выявить и сформулировать положительные, наиболее интересные, оригинальные, перспективные, инновационные стороны проблем детской игры.

«Оппозиция» - сформулировать все «недостатки», которые удастся найти в рассматриваемой проблеме. При этом важно не только выделить каждый «недостаток», но и дать обоснование того, почему это является недостатком.

«Практик» - показать, как изучаемые теоретические положения могут быть использованы каждым студентом в предстоящей профессиональной деятельности, при этом указать различные варианты их применения.

«Ассоциация» - сделать рисунок, в котором отразить ассоциации (образы), возникающие при изучении проблем детской игры.

«Поэт» - сочинить стихи (поэму), где отразить особенности ведущего вида деятельности дошкольника.

«Театр» - написать сценарий спектакля, в котором отражаются интересные моменты изучаемой темы.

«Вопрос» - сформулировать вопросы по рассматриваемой проблеме к каждой подгруппе по содержанию её деятельности.

«Эксперт» - сформулировать (с обоснованием) позитивные и негативные моменты в деятельности каждой группы. Эксперты также должны выставить оценки каждой группе по итогам работы.

На занятии ведущий предоставляет слово каждой группе в той последовательности, в которой они названы выше. В выступлении должны принимать участие все члены группы.

После выступления каждой подгруппы предоставляется возможность задать вопросы всем желающим, последними задает вопросы группа «Вопрос». Затем дает оценку работы группа «Эксперт». Члены одной группы получают одну и ту же итоговую оценку. Если студенты не согласны с оценкой экспертов, то они имеют право её оспорить.

Программа лабораторных занятий:

Лабораторное занятие №1. Тема : Развитие сюжетной линии в сюжетно-ролевых играх.

Подготовка к занятию.

1. Изучить учебные пособия:

• Ивакина И.О. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников. Пенза, 1995.

• Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989, с. 79-94.

• Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – гл. Происхождение и сущность игры.

• Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком. -М.: Педагогика, 1990.

Содержание работы на занятии.

1. Спроектировать возможное развитие какой-либо сюжетно-ролевой игры.

Студенты должны представить, какие новые роли могут быть предложены в ней детям, какие действия могли бы совершать играющие в связи со своими ролями, какие новые игровые ситуации могут возникнуть в ходе игры.

2. Студентам дать индивидуальные задания:

Спроектировать возможное развитие игры по заданной теме:

• «Путешествие»;

• «Строительство»;

• «Аэропорт»;

• «Школа»;

• «Зоопарк»;

• «Ателье»;

• «Кафе «Сказка»;

• «Магазин» и т.д.

Студенты подбирают соответствующую литературу, иллюстрации, диафильмы или диапозитивы, обогащающие впечатления детей; наметить план работы по расширению знаний детей; продумать игровое оборудование для игры, а также оборудование, которое можно изготовить вместе с детьми. Спроектировать возможные сюжетные линии игры, роли, игровые действия. Продумывая ход игры, помнить о роли детей в ее развитии.

Лабораторное занятие №2. Особенности сюжетно-ролевой игры.

Задание : провести диагностику, направленную на изучение особенностей сюжетно-ролевой игры.

Ход проведения исследования. Проводят наблюдение в естественных условиях за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей 2—7 лет.

Оценка результатов. Анализ протоколов проводят по схеме: