Семинар 7. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо (1712-1778)

Задачи:

• раскрыть социально-педагогические воззрения Ж.-Ж. Руссо;

• выявить особенности воспитания и обучения Эмиля в различные возрастные периоды;

• сопоставить педагогические воззрения Ж.-Ж. Руссо и Дж. Локка.

План

1. Социально-философские основы педагогической концепции Ж.-Ж. Руссо.

2. Принципы естественности и свободы развития и воспитания ребенка в педагогической теории Ж - Ж. Руссо.

3. «Метод естественных последствий» и его педагогическая характеристика.

4. Особенности воспитания и обучения Эмиля в различные возрастные периоды.

5.Проблема воспитания и обучения женщины в трудах Ж.-Ж.Руссо.

Методические указания

Вопросы обсуждаются в форме диспута между сторонника ми Ж.-Ж.Руссо и представителями «мира детей», выступающими от имени Эмиля и Софии.

Выполнение тестового задания по теме.

I. Выберите даты жизни Ж.-Ж.Руссо:

1. 1712-1778;

2. 1650-1704;

3. 1715-1771;

4. 1801-1867.

II. Ж.-Ж.Руссо заменил название «принцип природосообразности» на термин:

1. биологизация;

2. психологизация;

3. естественность;

4. свобода.

III. Какой возрастной период Ж.-Ж.Руссо называл «периодом бурь и страстей»:

1. от рождения до 2 лет;

2. от 2 до 12 лет;

3. от 12 до 15 лет;

4. от 15 лет до совершеннолетия.

IV.Три основных фактора, влияющих на развитие ребенка по теории

Ж.-Ж.Руссо:

1) школа, родители, сверстники;

2. природа, люда, вещи;

3. воспитание, книги, учителя;

4. культура, люда, вещи.

V. Выберите из предложенного списка название педагогического труда Ж.-Ж.Руссо:

1) «Джен Эйр»;

2. «Юлия или новая Элоиза»;

3. «Воспитание женщины»;

4. «О человеке».

VI.Основная цель воспитания ребенка в период «сна разума»:

1. умственное воспитание;

2. нравственное воспитание;

3. развитие внешних чувств;

4. эстетическое воспитание.

VII.Выберите из предложенного списка имя героя романа

Ж.-Ж.Руссо:

1. Гаргантюа;

2. Лингард;

3. Эмиль;

4. Том Сойер.

VIII. Основное художественное произведение, предложенное Ж.-Ж. Руссо для чтения герою своего романа:

1. «Робинзон Крузо»;

2. «Путешествие Гулливера»;

3. «Сказки братьев Гримм»;

4. «Мир чувственных вещей в картинках».

IX. Предложенный Ж.-Ж.Руссо метод наказания:

1. телесные наказания;

2. словесные наказания;

3. угроза;

4. естественные последствия.

Литература

1. Руссо Ж.-Ж. Общественный договор // Избр. пед. соч. - М., 1987.

2. Руссо Ж.-Ж. Эмиль или о воспитании. // Там же.

3. Руссо Ж.-Ж. Юлия или новая Элоиза // Там же.

Дополнительная литература

1. Бахтин М.М. Руссо и его педагогические воззрения. - СПб., 1913.

2. Герье В.И. Руссо как личное // Педагогика. - 1992. - №11-12.

3. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. - М., 1963.

4. Коменский Я.А., Локк Д., Песталоцци И.Г., Руссо Ж.-Ж.// Педагогическое наследие. - М.,1987.

Семинар 8. Педагогическая система народного образования и воспитания Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827)

Задачи:

• выявить сущность педагогической системы И.Г. Песталоцци;

• раскрыть суть проблем воспитывающего и развивающего обучения.

План

1.Сущность педагогической системы И.Г.Песталоцци.

2. Проблема воспитывающего и развивающего обучения.

3. Теория «элементарного образования» И.Г.Песталоцци.

4. Проблеме интеллектуального и трудового воспитания.

5. Роль матери и педагога в развитии и обучении детей.

Методические указания

Обсуждение вопросов проходит в форме дискуссии и разработки проекта педагогического учреждения для детей по системе Песталоцци (один день в приюте И.Г.Песталоцци).

• Заполнение таблицы.

• Дать характеристику деятельности воспитательно-образовательных учреждений И.Г.Песталоцци на основе анализа представ ленных в пособии иллюстраций.

• На основе иллюстративного материала опишите взаимоотношения педагога и ребенка в детском приюте И.Г.Песталоцци.

Выполнение творческой работы: проанализируйте содержание и дайте оценку историко-педагогического соответствия представленных материалов, выполненных студентами в форме мемуарного эссе по теме «Один день в учреждении И.Г.Песталоцци».