1.3. Понятие «технология» в работе социального педагога.

В узком смысле понятие «технология» обычно определяется следующим образом:

- совокупность знаний о способах обработки материалов, изделий и методах осуществления каких-либо действий;

- совокупность операций, осуществляемых определенным образом и в определенной последовательности, из которых складывается процесс обработки материала или изделия.

В широком смысле «технологию» рассматривают как систему средств организации и упорядочения целесообразной практической деятельности в соответствии с целью, спецификой, логикой процесса преобразования (трансформации) того или иного объекта.

Основными параметрами любой технологии являются:

- детальное определение конечного результата;

- разделение процесса его достижения на последовательные взаимосвязанные этапы;

- поэтапное выполнение определенных действий;

- однозначность выполнения включенных в технологию процедур, операций;

- тиражируемость (воспроизводимость), т.е. возможность использования технологии другим человеком после специального обучения.

Под технологией социально-педагогической работы понимают систему строго последовательных действий профессионала, нацеленных на решение определенной социально-педагогической задачи, проблемы с заранее спланированным результатом.

Социально-педагогические технологии представляют систему узаконенных требований, алгоритмов действий, инструктивных предписаний. Вместе с тем нужная последовательность даже самых результативных действий не может гарантировать сто процентной эффективности в достижении цели (результата) профессиональной деятельности. Социально-педагогические действия осуществляются в конкретных социальных условиях, через посредство различных социальных институтов и организаций, конкретными людьми.

Чтобы принять решение о выборе технологии, социальному педагогу необходимо для себя четко определить:

- цель профессиональной деятельности в конкретной ситуации;

- условия ее реализации;

- особенности и возможности объекта социально-педагогической деятельности;

- особенности места реализации цели;

- возможности по времени для реализации цели;

- возможные формы реализации;

-особенности, возможности субъекта социально-педагогической деятельности.

В зависимости от основы классификации в научной литературе выделяют различные виды или типы социально-педагогических технологий.

По степени новизны различают традиционные (технологии прошлого опыта) и инновационные (принципиально новые).

По преобладающей деятельности различают консультативные, посреднические, игровые, психотерапевтические, коррекционные технологии; технологии проектирования, моделирования, экспертизы, управления и т.д.

По направленности на преобразование окружающей подопечного среды выделяют средовые технологии оздоровления природной среды и технологии оздоровления социальной среды (технологии профилактики и разрешения конфликтных ситуаций, технологии развития стрессоустойчивости подопечных и т.д.).

По количеству подопечных можно выделить следующие виды: индивидуальные - технологии активизации процессов саморазвития, самовоспитания, самосохранения, самообеспечения и т.д.;

групповые - технологии социальной адаптации выпускников интернатных учреждений, технологии реадаптации беспризорных, технологии адаптации лиц с ограниченными возможностями и т.д.);

массовые - технологии пропаганды здорового образа жизни, технологии социальной рекламы и т.д..

По степени практической включенности в процесс профессиональной деятельности А.И.Пригожин выделил:

кабинетные - получены в результате информационно-логического анализа ситуации;

лабораторные - получены в экспериментальных, специально созданных условиях;

полевые - получены в результате реальной работы в общественной среде.

Л.Я. Дятченко подразделил технологии на следующие группы: макротехнологии - технологии уровня общества, региона, больших социальных групп;

мезотехнологии - технологии уровня города, населенного пункта, крупной социальной группы;

микротехнологии - рассчитаны на небольшие объединения людей, общественные процессы на микроуровне.