- •1. What do you need to learn & to teach?
- •What does knowing a new word mean?
- •Summary: What It Means to Know a Word
- •Ways of Presenting Vocabulary
- •4. Matching
- •9. Translations
- •10. Dictionaries
- •5. Guessing from Context
- •6. Demonstrating
- •7. Synonyms
- •8. Examples
- •11. Familiar or famous words.
- •12. Crosswords, quizzes, grouping, proverbs, rhyming, associations.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування лексичної мовної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Процес навчання нових лексичних одиниць активного лексичного мінімуму.
- •3. Автоматизація дій учнів з лексичними одиницями пасивного та потенціального словників.
- •Зміст лекції
- •1. Лексичні навички. Активний, пасивний і потенціальний словник.
- •2. Етапи формування репродуктивних лексичних навичок: семантизація, автоматизація (вправляння), вдосконалення.
- •3. Етап автоматизації дій учнів з лексичними одиницями пасивного і потенційного словника
- •4. Особливості застосування різних лексично спрямованих вправ на різних ступенях навчання
- •Базова термінологія з проблеми
- •Тема: Методика формування англомовної лексичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного лексичного матеріалу Фрагмент 1
- •Мовленнєві (лексичні) розминки/лексичні (рухливі) ігри
- •Фрагмент 2
- •1. The role of grammar
- •2. Form, meaning and use
- •3. Analysis of activities according to their focus on form, meaning and use (in groups) Focus on Form, Meaning or Use
- •4. Reflection on ways being taught grammar
- •6. Analysis of ways of presenting grammar items (in pairs) Grammar Presentation Techniques
- •1. Using a picture
- •7. Brainstorm of characteristics of Practice Stage
- •8. Analysis and evaluation of grammar activities (in pairs)
- •Grammar Tasks Evaluation
- •Vanish / search / know / drink / look / strike / do / tell / escape / hear / ask / smoke / leave
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування граматичної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Особливості навчання активного граматичного матеріалу.
- •3. Організація активного граматичного матеріалу в базовому та альтернативних підручниках англійської мови для початкової школи.
- •4. Процес навчання активного граматичного матеріалу.
- •Базова термінологія
- •Зміст лекції
- •1. Граматичний мінімум. Граматичні навички. Граматична структура. Зразок мовлення.
- •2. Етапи формування репродуктивної граматичної навички
- •I. Етап ознайомлення з новою гс активного граматичного мінімуму (презентація).
- •II. Етап автоматизації дій з гс активного граматичного мінімуму (тренування/вправляння).
- •Тема: Методика формування англомовної граматичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного граматичного матеріалу
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •Фрагмент 4
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •2. Ознайомлення з новими звуками англійської мови та автоматизація дій учнів з ними.
- •3. Ознайомлення учнів з новими інтонаційними моделями (ІнМ) та автоматизація дій учнів з ними.
- •Зміст лекції
- •1. Роль і місце навчання фонетичного матеріалу у навчанні іноземних мов.
- •2. Зміст навчання фонетичного матеріалу.
- •3. Навчання звуків іноземної мови.
- •4. Етапи формування слухо-вимовної навички.
- •5. Навчання інтонації іноземної мови.
- •Тема: Методика формування англомовної фонетичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання вимови Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент 3
- •Фрагменти уроків з навчання інтонації
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •1. Визначте мету виконання наступної вправи:
- •2. Виберіть завдання, які стосуються навчання фонетики, підкресліть їх.
- •3. Сформулюйте інструкцію до наступних вправ.
- •4. Проаналізуйте вправу, сформулюйте до неї інструкцію і назвіть її переваги у порівнянні із традиційними вправами на контрастування звуків.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •Зміст лекції
- •Типи уроків ам
- •2. Структура уроку ім та Зміст уроку ім
- •3. Специфіка уроку ім в початковій школі. Вимоги до уроку im
- •1) Мовленнєва спрямованість уроку ім
- •2) Комплексність уроку
- •3) Іноземна мова є метою і засобом навчання
- •4) Висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів
- •5) Різноманітність форм роботи учнів
- •6) Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності
- •4. Підготовка вчителя до уроку ім. Формулювання цілей уроку. Вимоги до плану-конспекту уроку.
- •5. Аналіз уроку іноземної мови. Схема загального аналізу уроку англійської мови.
- •Практичні завдання
- •Завдання 3: Заповніть пропуски поданими нижче словами:
- •Завдання 4: Ознайомтесь із запропонованими планами-конспектами уроків англійської мови (с.25-28; с.42-46; с.49-54 (ііІкурс); с.54-58 (ііі курс) і виконайте такі завдання:
- •Завдання 8: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Спостереження уроку англійської мови, проведеного в______________ класі зош №__________
- •План-конспект уроку англійської мови у 3 класі
- •План – конспект уроку англійської мови для учнів 4 класу
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Матеріали для навчання аудіювання.
- •4. Система вправ для формування англомовної аудитивної компетенції.
- •Зміст лекції
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Етапи навчання аудіювання. Система вправ для навчання аудіювання.
- •Типові вправи для навчання аудіювання
- •Тема: Методика формування англомовної компетенції учнів в аудіюванні Практичні завдання
- •Етапи формування груп комунікативних умінь аудіювання і відповідні види вправ
- •Фрагмент уроку з навчання аудіювання основного змісту тексту
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Зміст навчального матеріалу
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •II рівень - Розуміння тексту
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Компоненти міжкультурного спілкування:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •Практичні завдання
- •Система вправ для навчання читання іншомовних текстів:
- •Завдання 14: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Фрагмент уроку з навчання читання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування мовленнєвої компетенції у говорінні учнів початкової школи.
- •2. Характеристика діалогічного мовлення.
- •3. Цілі навчання діалогічного мовлення та вимоги програми до оволодіння учнями цим видом мовленнєвої діяльності.
- •Зміст навчального матеріалу Порівняльна характеристика діалогічної та монологічної форм говоріння
- •Система вправ для навчання говоріння
- •Практичні завдання
- •Типові вправи для навчання діалогічного мовлення
- •Типові вправи для навчання монологічного мовлення
- •1. Група вправ на з'єднання речень у понадфразову єдність
- •2. Група вправ для оволодіння мікромонологами
- •3. Група вправ для оволодіння різними типами монологу
- •Опори для навчання монологічного мовлення
- •2. Вербально-зображальні опори:
- •3. Зображальні опори:
- •План-конспект уроку англійської мови у 2 класі
- •Хід уроку
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст навчання письма в початковій школі. Роль письма. Вимоги програми.
- •2. Навчання техніки письма. Вправи для формування каліграфічних та орфографічних навичок.
- •3. Навчання писемного мовлення.
- •4. Письмо як засіб навчання та засіб контролю.
- •Завдання навчання письма
- •Принципи навчання орфографії:
- •Система вправ для навчання письма
- •Практичні завдання
- •Фрагмент уроку з навчання техніки письма
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Функції контролю і вимоги до нього у навчанні am.
- •2. Об'єкти контролю; критерії оцінювання рівня володіння am.
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •5. Само- і взаємоконтроль в оволодінні англійською мовою.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Основні об’єкти контролю у навчанні ам:
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •Практичні завдання
- •1. Nature of feedback and its two components
- •2. Activity "Teacher's Role" (Samples of Different Feedback).
- •7. Reflection on when to correct spoken errors and mistakes
- •8. Brainstorm typical errors and mistakes
- •9. Analysis of causes of errors and mistakes
- •10. Evaluation of correct techniques
- •Sample Correction Techniques
- •Oral Correction Techniques
- •11. Summing up: correction techniques.
- •12. Practice in error correction
- •14. Conclusion Correction Techniques: Summary
- •Correct It
- •In your groups decide how to correct the following mistakes and errors.
- •1. Warmer
- •3. Summary
- •Young Learners' Abilities
- •4. Matching activity
- •Teaching Strategies
- •5. Summary and problem setting
- •Young Ls’ Needs:
- •6. Discussing and prioritising
- •Characteristics of Activities Appropriate for Young Learners
- •8. Experiential activities
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Організація навчального процесу з англійської мови у початковій школі. Вимоги до рівня сформованості англомовної комунікативної компетенції учнів 1-4 класів.
- •2. Психофізіологічні особливості учнів початкової школи.
- •3. Цілі, завдання, зміст і принципи навчання am у початковій школі.
- •4. Особливості технології формування англомовної комунікативної компетенції учнів початкової школи.
- •5. Гра як стрижневий елемент уроку am в початковій школі.
- •6. Засоби навчання іноземної мови в початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Система планування навчального процесу з ам у школі початкового ступеня.
- •2. Цілі, зміст, особливості навчального процесу з англійської мови в початковій школі.
- •3. Аналіз структури і змісту основних підручників англійської мови для початкової школи.
- •4. Особливості уроків англійської мови в початковій школі.
- •Структура і зміст підручників ам для 1-4 класів.
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і принципи організації позакласної роботи з am.
- •2. Форми і види позакласної виховної роботи з am.
- •3. Зміст, структура і методика проведення Тижня англійської мови у початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Завдання для лексичного конкурсу
- •Зразки завдань для олімпіади
- •Додаткові конкурси
- •Самостійна робота
- •Практичні завдання
- •Індивідуалізація процесу формування англомовної комунікативної компетенції учнів
- •Орієнтовні питання до екзамену з дисципліни "Методика викладання англійської мови в початковій школі"
План-конспект уроку англійської мови у 2 класі
Тема уроку: Family. Christmas.
Цілі уроку:
Практична: 1) Перевірити рівень сформованості іншомовної комунікативної компетенції учнів за
темою "Family".
2) Розучити різдвяні пісні, вірші та привітання.
Освітня: Ознайомити учнів з родинними традиціями святкування Різдва у США.
Розвиваюча: Розвивати логіку мислення, здогадку, довільну увагу, мовленнєву реакцію.
Виховна: Виховувати інтерес, повагу і толерантність до культури народу, мова якого вивчається; формувати поведінку учнів в типових ситуаціях спілкування.
Методичні зауваження: Урок, план-конспект якого ми пропонуємо, має підсумковий характер, проводиться у формі святкового ранку, передбачає проведення ігор, виконання пісень, віршів та використання таких прийомів, що сприяють активності учнів у різних ситуаціях спілкування. Обговорити підсумки цього уроку і поставити учням оцінки за виконані завдання доцільно на наступному уроці.
Обладнання уроку: Глобус/карта світу; різдвяні прикраси: композиція зі свічками, віночки, ялинка, гірлянди, іграшки; намальований камін; світильник "Місяць''; різдвяні листівки; костюм Санта Клауса (для старшокласника); мішок з подарунками; аудіозапис пісні "Silent Night"; плакати з віршем "It's Christmas", словами вальсу "On the tiptoes" та пісні "Christmas Tree"; картки для ігор.
Схематичний план уроку
1. Початок уроку. Повідомлення завдань уроку. - 1 хв.
2. Розповідь учителя про святкування Різдва в Америці - 2 хв.
3. Фонетична зарядка - 5 хв.
4. Знайомство учнів із Санта Клаусом - 5 хв.
5. Аудіювання розповіді Мері Поппінс про родину Бенксів - 5 хв.
6. Діалоги учнів про власну родину - 5 хв.
7. Розповідь учнів про власну родину - 7 хв.
8. Рухливі ігри - 5 хв.
9. Словесні ігри - 8 хв.
10. Завершення уроку -2 хв.
Хід уроку
Етап. Прийом. |
Зміст роботи |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А Прийом 1: Гра "Смислові пари"
Прийом 2: Гра "Хто найшвидший?"
Прийом 3: Гра "Однина чи множина".
Б Прийом: Виконання учнями пісні.
В Прийом: Бесіда з учнями.
Г Прийом: Обмін репліками "запи-тання-відповідь"
Д Прийом 1: Хорове та індивідуальне повторення слів за вчителем.
Прийом 2: Аудіювання учнями вірша у виконанні вчителя.
Прийом 3: Читання вірша хором за вчителем.
Е Прийом. Обмін репліками в ситуації "Saying good-bye".
Є Прийом 1: Відповіді учнів на запитання вчителя. Прийом 2: Аудіювання розповіді Мері Поппінс.
Ж Прийом: Обмін репліками у ситуації "Welcome, Santa Сlaus".
З Прийом: Монологічні висловлювання учнів з опорою на схему "Family Tree".
И Прийом: Слухання розповіді вчителя.
|
SC (Santa Claus): I like to dance. I like to sing. I like to play too. Do you like to play? Let's play "Word-games"!... З'єднайте лінією слова, які утворюють смислову пару, наприклад: husband – wife. Кожний учень отримує картку: mother uncle brother parents aunt daughter grandparents father son sister SC: Хто найшвидше відшукає та обведе подані на картках слова, наприклад, слово ВАВУ. (Кожен учень отримує картку) AUNT BROTHER COUSIN FAMILY GRANDMA FATHER MOTHER SISTER UNCLE GRANDPA
T: Напиши у другій колонці це ж саме слово, але у множині, як показано у першому рядку. Кожен учень отримує картку: son sons mother sister father brother daughter uncle aunt SC: Thank you very much for your stories. I have two Christmas gifts for you: a waltz "On the tiptoes" and a song "Christmas tree". Do you like to dance? I like to dance! Let's dance! (Запрошує вчительку на вальс. Boys ask girls for a dance) Ps: співають і танцюють вальс "On the tiptoes": One, two, three on the tiptoes. One, two, three on the tiptoes. One, two, three turn around. Clap, clap, step aside. SC: What a beautiful Christmas tree you have got! Let's sing a song "Christmas tree". (Ps у хороводі навколо ялинки співають пісню "Christmas tree") О, Christmas tree, О, Christmas tree, Your branches green delight us. O, Christmas tree, O, Christmas tree, Your branches green delight us. They're green when summer days are bright. They're green when winter snow is white. O, Christmas tree, O, Christmas tree, Your branches green delight us. Т: Good morning, kids. Let's begin our English lesson. I'm glad to see you. How are you? I hope you are fine. Is anybody absent? Why is she (he) absent? It's a pity. Today we are going to have a magic lesson. We'll speak about Christmas in the USA (показує CШA на глобусі /карті).
T: Michael and Jane want to know about your families. They will ask you questions. (Звертаючись до хлопчика з пари): You are Michael. (Звертаючись до дівчинки з пари): You are Jane. Ask questions about your friend's family. (Звертаючись до іншого учня): Show your family tree and answer the questions. Michael/Jane: Is your family large? Do you have father (mother, a sister, a brother)? What is his (her) name? What is he (she)? (Учитель підходить до кожної пари і слухає їх діалоги)
Т: Сьогодні у нас чарівний урок, на ньому можуть відбутися будь-які чари. Давайте підготуємося до них. Say after me in chorus: Christmas, New Year, Christmas cards, Christmas tree, Christmas Eve, Santa Claus, Merry Christmas, Happy New Year (перекладає за потребою). Ps: (хором та індивідуально повторюють слова за вчителем)
Т: Наступає переддень Різдва. На темному небі з'являються зорі й місяць (вмикається світильник "Місяць"), в оселях і на вулицях запалюються різдвяні ялинки (вмикається ялинка), запалюються різдвяні свічки (вимикається світло, запалюються свічки). It's Christmas It's Christmas! Merry Christmas! Yes, it's merry, merry Christmas! It's a time for hanging stockings, It's a time for riding sleighs, It's a time for jolly greetings, Oh, I love you, merry Christmas. You're the best of holiday. Учитель, читаючи рядок "It's a time for hanging stockings", підходить до намальованого каміна і вішає панчішку; читаючи рядок "It's a time for riding sleighs", демонструє ілюстрацію: читаючи рядок "It's a time for jolly greetings", демонструє різдвяну листівку, яка награє "Jingle Bells". Т: Ви також приготували панчішки до нашого уроку. Розвісьте їх над нашим каміном. (Розвісивши панчішки над каміном, учні хором за вчителем повторюють вірш.)
SC: Well done! But it's too late. It's time for me to go away. I wish you Merry Christmas and Happy New Year! Ps: We wish you Merry Christmas and Happy New Year too! SC: Good-bye! Now close your eyes! Ps: Good-bye, Santa Claus! (закривають очі) (Учитель вимикає у класі світло і включає пісню "Silent Night". Дід Мороз розкладає подарунки в панчішки і виходить із класу) Т: Our lesson is over. Good-bye, girls and boys! See you soon! Don't forget to take your stockings. Ps: Good-bye! See you soon!
T (показує учням портрет Мері Поппінс): What's her name? Ps: Her name is Mary Poppins. T: What does Miss Poppins do? Is she a nunny? Ps: Yes, Miss Poppins is a nunny. T: Mary Poppins will tell you about the Banks. Listen to her story and be ready to answer the questions: Is this family large? How many stockings are hanging? Мері Поппінс розповість вам про родину Бенксів, в якій вона працює нянею. Уважно послухайте її розповідь. Будьте готові відповісти на запитання: Чи велика ця родина? Скільки панчішок для різдвяних подарунків висить над каміном? Mary Poppins (T): This is the Banks' family tree (родинне дерево з портретами) Mr Banks Mrs Banks Michael Jane This family is not very large. This is a father. His name is Mr Banks. He is a businessman. This is a mother. Her name is Mrs Banks. She is a housewife. These are their children. The boy's name is Michael. The girl's name is Jane. Michael and Jane love Christmas best of all. T: How many stockings are hanging? Ps: Five stockings: for Mr Banks, for Mrs Banks, for Mary Poppins, for Michael and for Jane.
T: Тепер ми готові до зустрічі Різдва і Санта Клауса. Чуєте дзвін? (До класу входить старшокласник у костюмі Санта Клауса із дзвіночком і мішком. Вмикається світло.) SC: Hello, children! Ps: Hello, Santa Claus! SC: Nice to see you! Ps: Nice to see you, too! T: Come this way, please! Ps: Come this way, please! T (представляє кожного учня): This is (pupil's name). SC: Nice to meet you, (pupil's name). P1-n: Nice to meet you, Santa Claus. SC: How are you? P1: I am fine, thanks. And how are you? SC: I'm fine too.
T: Давайте покажемо Санта Клаусу наші успіхи в англійській мові. Santa Claus, do you want to see how our pupils know English? SC: Yes, with pleasure! I want to know about your families too. Please, show me your family trees and tell me about your parents, brothers and sisters. T: Who will be the first? (Учні, показуючи родинне дерево, по черзі розповідають про свої родини)
Т: Різдво (Christmas) святкується у США за тиждень до Нового року (New Year) - 25 грудня. Це - найулюбленіше свято дітей. Вони завчасно готуються до Різдва: усім своїм родичам і друзям надсилають різдвяні листівки (Christmas cards) з побажаннями веселого Різдва (Merry Christmas) та щасливого Нового року (Happy New Year). (Учні розглядають різдвяні листівки). У кожній оселі прикрашається різдвяна ялинка (Christmas tree), виготовляються святкові композиції зі свічками та різдвяні віночки. (Учні розглядають ялинку, композицію, віночок). Але найбільше діти чекають приходу Санта Клауса (Santa Claus). Він приносить різдвяні подарунки і кладе їх у панчішки, які діти вішають над каміном у переддень Різдва (Christmas Eve).
|
1 - В, 2- ____, 3-____, 4-____, 5-____, 6- ____, 7-____, 8- _____, 9- ______, 10- ______.
NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________
Тема: Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у говорінні
А. Перевірте, чи ви можете: пояснити термін "мовленнєва компетенція в говорінні"; дати англійський еквівалент терміна "мовленнєва компетенція в говорінні"; назвати психофізіологічні механізми говоріння; дати визначення понять "діалогічне мовлення", "монологічне мовлення"; дати визначення поняття "діалогічна єдність"; назвати основні функціональні типи діалогу; порівняти труднощі оволодіння діалогічним і монологічним мовленням; назвати етапи навчання діалогічного і монологічного мовлення; навести приклади вправ для навчання діалогічного і монологічного мовлення.
Б1. Виконайте тест з теми "Навчання діалогічного мовлення".
Інструкція. Визначте правильну відповідь і запишіть її.
1. До лінгвістичних характеристик діалогічного мовлення відносяться
а) вмотивованість
б) еліптичність
в) ситуативність
г) наявність "готових" фраз
д) наявність заповнювачів пауз
2. Основною метою навчання діалогічного мовлення в школі є вміння
а) здійснювати усне міжкультурне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та культурної сфер комунікації (у діалогічній формі)
б) робити усні повідомлення
в) інсценувати запропонований текст-діалог
3. У процесі навчання діалогічного мовлення учні повинні оволодіти вміннями
а) розуміти співрозмовника
б) швидко реагувати на його висловлювання
в) робити розгорнуте повідомлення
г) підтримувати бесіду
д) користуватися розмовними штампами
4. Вихідною одиницею навчання діалогічного мовлення є
а) репліка
б) діалогічна єдність
в) мікродіалог
5. Найбільш розповсюдженими в усіх функціональних типах діалогу є такі види діалогічних єдностей
а) повідомлення-повідомлення
б) повідомлення-запитання
в) запитання-контрзапитання
г) запитання-відповідь
6. Навчання діалогічного мовлення доцільно починати з
а) діалогу-домовленості
б) діалогу-розпитування
в) діалогу-обміну враженнями
г) діалогу-обговорення
7. Найбільшою детермінованістю висловлювань учнів характеризуються вправи
а) на оволодіння діалогічними єдностями
б) на оволодіння мікродіалогами
в) на створення власних діалогів
8. До діалогічного мовлення готують такі вправи
а) бесіда у зв'язку з прочитаним
б) розучування діалогу-зразка
в) обмін репліками "прохання - порада"
г) складання діалогу за підстановчою таблицею
9. До мовленнєвих у навчанні діалогічного мовлення належать вправи
а) бесіда за запропонованою ситуацією
б) бесіда за природною ситуацією
в) ведення діалогу в опорі на схему
10. Найефективнішим засобом у навчанні діалогічного мовлення є
а) фонограма або відеофонограма діалогу
б) друкований діалог
в) діафільм
NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________
Тема: Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у говорінні
Б2. Виконайте тест з теми "Навчання монологічного мовлення".
Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її.
1. Характерною рисою монологічного мовлення є
а) використання розмовних штампів та формул
б) неповноскладність реплік
в) повноскладність та розгорнутість
2. Специфічною трудністю монологічного мовлення є
а) логічне зв'язування окремих мовленнєвих зразків
б) переключення з аудіювання на говоріння
в) швидкість відповідей на запитання
3. Вихідною одиницею для навчання монологічного мовлення є
а) окрема фраза
б) понадфразова єдність
в) зв'язний текст
4. Основною метою навчання монологічного мовлення є
а) передача змісту прослуханого або прочитаного тексту
б) уміння здійснювати усне міжкультурне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та культурної сфер комунікації (у монологічній формі)
в) з'єднання окремих мовленнєвих зразків у логічній послідовності
5. Мета навчання монологічного мовлення за темою досягнута, якщо учні вміють висловлюватися
а) в опорі на текст-зразок
б) в опорі на ключові слова
в) без будь-якої опори
6. До повної вербальної опори відноситься
а) структурно-мовленнєва схема
б) логіко-синтаксична схема
в) підстановча таблиця
7. Висловлюванню в монологічній формі навчає вправа, що має таке завдання:
а) переконати своїх англомовних однолітків у перевагах здорового способу життя
б) переказати вивчений текст
в) з'єднати два-три речення у логічній послідовності
8. До висловлювання у монологічній формі готує вправа, що має таке завдання
а) відповісти на запитання вчителя
б) приєднати свою фразу у логічній послідовності до фрази, яку сказав учитель, диктор або інший учень
в) розповісти про свої літні канікули
9. Найбільш доцільним для навчання монологічного висловлювання є завдання
а) скажіть, що зображено на малюнку
б) висловіть свою думку про зміст картини та її автора
в) скажіть 3 фрази про зміст картини
10. Обґрунтовувати свою точку зору вчить завдання
а) передай головний зміст спектаклю
б) скажи, які актори виконували головні ролі
в) поясни товаришам, чому тобі сподобався/не сподобався спектакль (концерт, фільм)
What we do willingly is easy.
NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________
Тема: Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у письмі
Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для формування в учнів компетенції у письмі англійською мовою.
Завдання:
► Ознайомтеся з метою і змістом формування в учнів компетенції у письмі.
► Вивчіть термінологію з проблеми.
► Навчіться:
робити методичний аналіз труднощів писемного англійського мовлення
аналізувати способи і прийоми навчання письма та вправи, що наводяться в різних підручниках;
використовувати ефективні способи і прийоми навчання письма;
планувати і проводити фрагменти уроків з навчання письма.