Развитие общей моторики

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями крупнейших ученых. Коррекция речевых нарушений (как и речевое развитие нормально развивающегося ребенка) начинается с формирования моторных навыков, основных и общих развивающих движений. До трех лет ребенок должен научиться правильно ходить, бегать, прыгать, ползать, действовать с различными предметами, владеть руками, пальцами рук, выполнять движения в соответствии с сопроводительным текстом, управлять мышечным напряжением, организовывать движения в соответствии с ритмом звучания игрушек, хлопками, звукоподражаниями, сопровождающими движениями.

В процессе движения ребенок естественно, без напряжения усваивает колоссальный объем информации об окружающем мире. Мышечная радость - основа возможности восприятия и переработки этой информации. В процессе движений, сопровождаемых словами, решаются задачи речевого развития малыша: развивается импрессивная речь, расширяется активный словарь, формируются грамматические формы слов.

Таким образом, целенаправленный, систематический курс двигательных упражнений, игр, заданий в сочетании с сопровождающим эти движения текстом (лучше стихотворным) является мощным, а главное, естественным средством воспитания правильной речи при нормальном ее развитии и в случаях патологического формирования речевых функций.

В Приложении (табл. 3) предлагается план игр, направленных на развитие моторных функций ребенка, соответствующих лексическим темам предложенных системой работы. В таблице даны названия игр или слова, с которых они начинаются. В скобках указаны конкретные двигательные навыки, над которыми осуществляется работа в процессе проведения игры. После понедельного планирования раскрывается содержание каждой игры.

Игры

1. Ах, как Ванечку, да хорошего, люблю. Ах, как Ванечку, да хорошего, Взрослый гладит малыша

Я люблю, (ручки, ножки)

Я на Ванечку, на пригожего,

Посмотрю,

Какие у Ванечки глазки! Малыш показывает глазки.

Какие у Ванечки ручки! Малыш показывает ручки.

Какие у Ванечки ножки! Малыш показывает ножки.

Побежали по дорожке. Ребенок и взрослый бегут, взявшись за руки.

2. Где же наши ручки? Где же, где же наши ручки, Спрятать кисти рук за спину.

Где же наши ручки? Показать кисти рук, поиграть с ними.

Вот, вот наши ручки,

Вот где наши ручки.

Где же, где же наши ножки, Присесть и спрятать ступни ног руками.

Где же наши ножки?

Вот, вот наши ножки, Открыть ножки, потопать ими.

Вот где наши ножки.

Где же, где же наши детки, Воспитатель и дети закрывают лицо руками.

Где же наши детки?

Вот, вот наши детки,

Вот где наши детки. Хлопают в ладоши.

3. Кто у нас хороший?

Кто у нас хороший,

Кто у нас пригожий?

Мамочка хорошая,

Мамочка пригожая. Ребенок гладит маму.

Кто у нас хороший,

Кто у нас пригожий?

Папочка хороший,

Папочка пригожий. Ребенок обнимает папу.

Кто у нас хороший,

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший,

Ванечка пригожий. Ребенка ласкает мама.

4. Ладушки.Ладушки, ладушки! Ритмичные хлопки.

Пекла бабка оладушки,

Маслом поливала,

Деткам давала.

Диме - два, Протянуть Диме две руки.

Паше - два, Протянуть Паше две руки.

Ване - два, Протянуть Ване две руки.

Тане - два, Протянуть Тане две руки.

Всем дала!

5. ДождикДождик капал понемножку. Дети протягивают ладошки.

Протянули мы ладошку.

Дождь пошел сильней, сильней,

Убегайте в дом скорей. Дети убегают на стульчики.