Об'єктивні труднощі навчання читання, зумовлені

Кількісна неадекватність між буквами та звуками

Daughter (8 букв – 4 звуки), thorough (8 букв – 4 звуки), nephew (6 букв – 4 звуки)

Різночитання однакових букв та буквосполучень

Pin – pine, cut – put, now – snow, sugar, his, vision, man – name, this – thick, pencil – cat, Geography – garden, window – down

Однакове читання слів, написаних по-різному

Sun – son, two – too, write – right, sea – see, eye – I, day – rain

Кількість букв алфавіту та кількість графем, які вони утворюють

26 букв дають 104 графеми (146 – за Роговою, Верещагіною, 2000) та 46 фонем

Наявність «німих» букв у словах

Kite, through, Wednesday

Передача одного і того ж звуку різними буквами і буквосполученнями

Cat, kitchen, school, question

Наявність багатозначних та конвертованих слів

Dress – to dress, water – to water, winter – winter holidays, summer – summer months

Інверсія (непрямий порядок слів)

Звороти з дієприкметниками та дієприслівниками

Умовні безсполучникові речення

Герундіальні звороти

- Алфавітний метод

- Звуковий (фонетичний) метод

- Метод цілих слів/речень/тексту

- Звуковий аналітико-синтетичний метод

- Метод навчання читання в опорі на ключові слова та правила читання

І етап

ІІ етап

ІІІ етап

Мета етапу -

оволодіння графікою та орфографією

оволодіння мовленнєвими навичками читання

оволодіння вміннями читання

І група

ІІ група

ІІІ група

Вправи для формування

Вправи для розвитку умінь читання

навичок техніки читання

мовленнєвих навичок читання

Вправи на впізнавання і розрізнення графем

Вправи на встановлення і реалізацію графемно-фонемних відповідностей

Некомунікативні рецептивні вправи на:

- упізнавання,

- розрізнення,

- групування,

- розташування.

Некомунікативні й комунікативні рецептивні і репродуктивні вправи на:

- озвучування,

- називання,

- написання,

- читання ізольованих слів,

- читання словосполучень,

- прогнозування форми слова.

- вправи для формування лексичних навичок читання;

- вправи для формування граматичних навичок читання.

- вправи, які готують до читання текстів;

- вправи з навчання читання текстів.

Фонетичний принцип – написання спирається на вимову

Морфологічний принцип – написання визначається правилами граматики

Традиційний принцип – написання є традиційно закріпленим і відображає зниклі форми слова

Ідеологічний принцип – написання звукових омонімів розрізняється за допомогою графічних знаків

І етап

ІІ етап

ІІІ етап

Мета етапу -

оволодіння графікою, каліграфією й орфографією

засвоєння структурних моделей речень і комбінування їх у мовленні

оволодіння писемним мовленням

І група

ІІ група

ІІІ група

Вправи для формування

Вправи для розвитку мовленнєвих умінь

письма

навичок техніки письма

мовленнєвих навичок письма

Графіки – графемно-фонемічні відповідності, функціональні варіанти кожної букви

Каліграфії – чітке й нормативне написання букв

Орфографії – правильне написання слів

- просте й ускладнене списування/виписування/дописування (з підкреслюванням певних графем, з групуванням слів за певними ознаками);

- диктанти: зорові, зорово-слухові, слухові (з попередньо знятими труднощами, з омофонами, пояснювальні, контрольні), самодиктанти.

- на запитання – відповіді з частковою зміною мовного матеріалу;

- на транскрипцію зразка мовлення;

- на підстановку до зразка мовлення;

- на розширення/скорочення зразка мовлення.

- написання листа;

- написання листів-вітання;

- написання адреси.

- написання окремих

букв

буквосполучень;

- ускладнене списування/ виписування букв, буквосполучень, слів (з елементами комбінування, групування).