1.2. Подготовьте учебное сообщение по одному из вопросов семинара (по выбору).

1.3. Воспользуйтесь источниками из списка рекомендуемой литературы и напишите реферат на одну из предложенных тем. Подготовьтесь к его обсуждению на семинаре.

Темы рефератов:

1. К.Д. Ушинский о педагогике как науке и искусстве.

2. Народная педагогика как составная часть педагогической культуры общества и источник научной педагогики.

3. Система педагогических наук.

1.4. Составьте тезисы фрагментов источника: Краевский, В.В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /В.В. Краевский. – М. Издательский центр «Академия», 2008. – С. 7-35.

Придерживайтесь следующего плана:

1. Что такое педагогика?.

2. Объект и предмет педагогической науки.

3. Функции педагогической науки.

4. Задачи педагогической науки.

5. Педагогика как конгломерат или система педагогических дисциплин.

6. Категориальный аппарат педагогики.

1.5. Составьте (воспроизведите) и прокомментируйте структурно-логическую схему «Основные категории и понятия педагогики».

1.6. Подготовьтесь к понятийному диктанту по темам 1 и 5 курса лекций.

1.7. Решите педагогические задачи (1–2 по выбору)

• познакомьтесь с педагогической ситуацией;

• ответьте на вопрос.

№ 1. Одна из недавно возникших отраслей педагогики – андрогогика. Предметом андрогогики является образование взрослых людей.

В чем заключаются принципиальные отличия образования взрослых от образования детей?

№ 2. У ученых существует такое мнение: «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна».

Прокомментируйте его с точки зрения взаимосвязи педагогики и психологии. Приведите примеры взаимовлияния этих наук.

№ 3. С какими из отраслей современного педагогического знания связана ваша будущая профессиональная деятельность? Ответ обоснуйте.

№ 4. Известный ученый-педагог Н.Е. Щуркова высказала мысль о том, что педагогика, развиваясь, накапливая теоретические знания рискует преобразоваться в преимущественно в теоретическую науку и оказаться в ситуации, когда теория занимает все пространство педагогического мышления. Практики нередко жалуются, что изучение педагогики «ничего не дает» для повышения эффективности воспитания и обучения, но «основательно запугивает и отвращает от педагогики».

Разделяете ли вы данное утверждение Н.Е. Щурковой? Каковы, по вашему мнению, причины такого отношения учителей-практиков к теоретической педагогике?

1.8*. Составьте учебный кроссворд по теме семинарского задания.

II. Проведение занятия

2.1. Реализация метода «Завершите фразу»:

«У меня хорошее (могут быть другие варианты) настроение, потому что при подготовке к семинарскому занятию я выполнил (а) следующие задания …».

2.2. Обсуждение в группе высказываний о педагогической науке (задание 1.1).

2.3. Заслушивание учебных сообщений и рефератов с формулированием вопросов выступающим.

2.4. Заслушивание и комментирование тезисов отдельных фрагментов учебного пособия В.В. Краевского и презентация структурно-логических схем (задания 1.4, 1.5).

2.5. Понятийный диктант и его взаимопроверка.

2.6. Обсуждение решений педагогических задач.

2.7. Итоговая рефлексия: реализация метода «Рефлексивный круг».

Исходя из утверждения известного психолога Л.С. Выготского о том, что «мышление всегда движется в пирамиде понятий», докажите (приведите и зачитайте аргументы), что будущему педагогу важно и необходимо овладеть педагогическими понятиями.

III. Материалы для подготовки и проведения занятия (краткая информационная справка о методах, реализуемых на занятии)

3.1. Метод «Понятийный диктант» применяется для проверки степени усвоения основных категорий и понятий педагогики. Может проводиться в открытой форме (студент воспроизводит определение (раскрывает содержание) предложенного понятия) и в закрытой форме (студент по имеющемуся содержанию понятия определяет какое это понятие).

3.2. Метод «Рефлексивный круг» предназначен для организации рефлексивной деятельности учащихся и педагога. Педагог задает вопросы (алгоритм рефлексии): что нового узнали; чему научились; каково эмоциональное состояние, настроение и каковы причины этого; какова ваша оценка вашего участия в состоявшемся взаимодействии и др. Вопросы могут касаться и содержания, методов, форм и т.п. педагогического взаимодействия. Учащиеся высказываются в соответствии с поставленным вопросом или проблемой. Педагог завершает рефлексивный круг. В соответствии с названием метода желательна рассадка участников по кругу.

3.3. Метод «Учебный кроссворд» позволяет ускорить и облегчить формирование новых понятий, а также обеспечить их закрепление и повторение. Этот метод направлен на формирование интереса к учебному предмету, а также умений работать с учебной и справочной литературой. Помимо обучающей и развивающей функций учебные кроссворды обладают широкими возможностями контроля знаний по той или иной теме. Самостоятельная работа над составлением и решением кроссвордов может проводиться как индивидуально, так и в малых группах.

С методикой составления учебного кроссворда и его применения в процессе обучения можно ознакомиться по источникам: 1) Коротов, В.М. Технология преподавания / В.М. Коротов. – Самара, 1998. – С. 73-83; 2) Пуйман, С.А. Педагогика. Основные положения курса /С.А. Пуйман. – Минск: ТетраСистемс, 2001. – С. 142-143.