Часть 1. Вопросы для повторения:

а) Каковы особенности психического развития детей первого года жизни?

б) Каковы основные психологические новообразования детей первого года жизни?

в) В чем проявляется познавательная активность детей в первом полугодии жизни?

г) Что дает развитие манипуляций для становления восприятия и мышления ребенка?

д) Как связаны манипулятивная деятельность и ситуативно-деловое общение младенца с взрослым?

Часть 2. Анализ выполнения предварительной работы студентами.

• Задание 1. Анализ психолого-педагогических ситуаций, составленных студентами.

- Какие научные, методические и другие источники были использованы при выполнении задания?

- Анализ выполненной работы по схеме:

• Соответствие содержания психолого-педагогической ситуации теме занятия.

• Формулировка вопросов, заданий к предлагаемой психолого-педагогической ситуации.

• Представление аргументированного обоснования предлагаемой психолого-педагогической ситуации автором.

• Задание 2. Обсуждение рекомендаций для родителей, их оценка.

• Доступность и грамотность изложения рекомендаций.

• Содержательность и конкретность.

• Возможность осуществления предлагаемых рекомендаций по мере ознакомления с ними.

Заключительная часть занятия. Этап рефлексии.

Рекомендуемая литература:

1. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. М.1986.

2. Бауэр Т. Психическое развитие младенца М. 1979г.

3. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры - М. Воронеж. 1996

4. Зеньковский В.В. Психология детства. М. 1996.

5. Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок:

6. Психологический аспект детского развития. М.1999.

7. Пиклер Э. Современные формы проявления госпитализма // Лишенные родительского попечительства.-М., 1991.- С. 186-193.

8. Филиппова Г.Г. Психология материнства. Концептуальная модель. -ю, 1999.

9. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Особенности психической активности ребенка первого полугодия жизни // Мозг и поведение младенца. М., 1993 гл.5., с. 167-184.

10. Выготский Л.С. Младенческий возраст // собр. Сочинений в 6 томах. М.: Пед., 1984.-том 4.с. 269-318.

11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: пед., 1986

12. Мещерякова С.Ю. Особенности «комплекса оживления» у младенцев при воздействии предметов и в общении со взрослым // Вопросы психологии.- 1975, №5, с. 81-89.

13. Смирнова Е.О., Рошка Г.Н. Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни // Вопросы психологии,1987, №3, с. 57-64.

14. Смирнова Е.О. Психология ребенка М.: Школа-Пресс, 1997.

15. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни.- М., 1986

16. Обухова л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- м., 1995.- с. 193-212.

17. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.- с. 69-92.

Лабораторное занятие № 3

Тема: Психическое развитие ребенка раннего детства. (4 часа).

Цель занятия: осуществление связи усвоенных теоретических знаний с решением практических учебных задач; развивать у студентов умение мыслить психологически; приобщать студентов к исследовательской работе; развивать у студентов умение анализировать психолого-педагогические ситуации самостоятельно создавать аналогичные с последующим их обоснованием.

Предварительная работа:

• Задание 1. Составить психолого-педагогическую ситуацию, в которой должны быть отражены закономерности, особенности психического развития ребенка периода раннего детства с последующим психологическим обоснованием.

• Задание 2. Составить рекомендации для родителей по следующим темам:

-Как правильно общаться с ребенком второго и третьего года жизни?

-Условия, способствующие речевому развитию ребенка раннего возраста.

-Условия, способствующие развитию предметно- манипулятивной деятельности ребенка раннего возраста.