5. Методика проведения интерактивных технологий
Рассмотрим методику проведения интерактивных технологий, направленных на развитие критического мышления младших школьников.
Интерактивная технология метод «Мозговой штурм». Это – эффективный метод коллективного обсуждения, поиска решений, что побуждает участников проявлять свое воображение и творчество, который достигается путем свободного выражения мнений всех участников и помогает находить несколько решений по конкретной теме.
Структура проведения «Мозгового штурма»:
1. Избранная проблема или проблемный вопрос записывается на доске или бумаге, чтобы во время работы эта запись была перед глазами.
2. Все участники штурма, думая о проблеме, выдвигают идеи относительно решения. Идеи могут быть любыми, даже фантастическими.
3. Ученик записывает на доске все идеи, которые предлагаются.
4. Когда все ученики будут считать количество поданных идей достаточным, их выдвижение прекращается.
5. После того как почти все идеи собраны, их группируют, анализируют, развивают группой.
6. Выбираются те идеи, которые по мнению группы, помогут решению поставленной проблемы.
Интерактивная технология «Дискуссия». Дискуссия – это технология интерактивного обучения, которая реализуется через публичное обсуждение какого-то спорного вопроса. Дискуссия проходит в такой последовательности:
1. Учитель зачитывает ситуацию.
2. Обсуждение ситуации.
3. Обсуждение решений выхода из ситуаций.
4. Обоснование избранного выхода, решения.
В дискуссию нужно вовлекать школьников, начиная с 1 класса. Сначала к активному словарному запасу детей вводятся фразы, которые часто употребляются в ходе дискуссий: «Я считаю», «По моему мнению», «Я с вами частично согласен, но...», «Я с вами не согласен».
Интерактивная технология «Інтервью», «Микрофон». Данные интерактивные методы направлены на развитие как мышления, так и речи, предоставляет возможность ребенку выразить собственное мнение, и если понадобится, защитить его. В ходе обучения необходимо преодолевать стереотипы, более свободно выражаться относительно предложенных тем, отрабатывать умение говорить коротко, но по существу и убедительно.
Методика проведения метода «Микрофон» следующая:
1. Задается вопрос всему классу.
2. Предлагается ученикам выразить свое мнение, пользуясь микрофоном.
3. Ученики должны говорить четко и быстро.
4. Ответы не комментируются и не оцениваются.
Интерактивная технология «Обучая – учусь». Сложная разновидность интерактивного метода, но очень полезная и эффективная, потому что ученик, на основе своих полученных знаний учит других детей, тем самым еще раз закладывает в свое мышление информацию, уже обработанную и понятую. Использование этого метода дает общую картину понятий и фактов, что их необходимо выучить на уроке, а также вызывает определенные вопросы и повышает интерес к учебе.
Это интерактивное упражнение организуется в такой последовательности:
1. Раздаются всем ученикам карточки с заданием, учитель должен ознакомить учеников с информацией, которая содержится на карточках.
2. Ученикам необходимо ознакомить со своей информацией других одноклассников. Подготовиться к передаче этой информации другим в доступной форме.
3. Ученик имеет право говорить только с одним лицом. Его задание заключается в том, чтобы поделиться своей информацией с другими учениками и самому узнать об определенной информации от них.
4. Ученики должны внимательно слушать информацию других, и пытаться получить и запомнить как можно больше знаний, при необходимости сделать короткие заметки.
5. Когда все поделились и получили информацию, необходимо рассказать в классе, о чем узнали от других.
Интерактивная технология «Займи позицию». Интерактивный метод, который использует два противоположных мнения, которые не имеют одного правильного ответа, и рассматривая противоположные позиции по дискуссионной проблеме, ученики:
1. Знакомятся с альтернативными взглядами.
2. Прогнозируют, какие следствия будут иметь индивидуальные позиции и решения для общества и отдельных людей.
3. На практике используют умение защищать собственную позицию.
4. Учатся выслушивать других.
5. Получают дополнительные знания по теме.
Интерактивный метод «Незаконченное предложение». Интерактивное упражнение помогает ребенку анализировать, мыслить, сравнивать. Это интерактивное упражнение можно организовать так:
1. Учитель формирует вопрос.
2. Зачитывает незаконченное предложение.
3. Предлагает закончить это предложение.
Интерактивная технология «Работа в парах» (Друг против друга, один – вдвоем – все вместе, Думать, работать в паре, обменяться мнениями»). Данный метод особенно эффективен на начальных этапах обучения учащихся работе в малых группах.
Интерактивная технология «Работа в парах» организуется так:
1. Всех учеников учитель объединяет в группы.
2. Для всех групп учитель предлагает единственное задание, которое каждая из пар должна решить.
3. Обсуждение задания в паре.
4. Каждая группа защищает свои идеи и аргументирует свои мнения, взгляды.
Интерактивная технология «Анализ ситуации». Этот интерактивный метод обучения учит младшего школьника ставить вопрос, обнаруживать важные и второстепенные обстоятельства, анализировать и принимать решение. Ситуации, случаи служат для учеников конкретными примерами для идей и обобщений, обеспечивают основу для высокого уровня абстрагирования и критического мышления, демонстрируют человеческие эмоции и чувства, заинтересовывают учеников и захватывают их воображение, помогают связать учебу с опытом реальной жизни, дают шанс реального применения знаний.
Организуется «Анализ ситуаций» следующим образом:
1. Постановка проблемного вопроса.
2. Рассуждение учеников относительно данного вопроса.
3. Ученики коллективно собирают аргументы и факты для решения поставленной проблемы.
4. Руководствуясь существующей информацией пытаются найти выход.
5. После решения предлагается общий вывод.
Интерактивная технология «Решение проблем». Целью применения этой интерактивной технологии является – научить учащихся самостоятельно разрешать и принимать коллективное решение, оперируя полученными знаниями. Работа организуется следующим образом:
1. Изложение материала, который содержит проблемную ситуацию.
2. Определение проблемы.
3. Анализ проблемы.
4. Определение путей решения проблемы.
5. Вывод, относительно проблемы.
Интерактивная технология «Дерево решений». Этот интерактивный метод помогает младшим школьникам анализировать, и принимать сложные решения. Метод «Дерево решений» проводится в такой последовательности:
1. Постановка проблемного вопроса.
2. Изображение дерева на доске.
3. Рассмотрение и анализ идей предложенных учениками.
4. Запись главных идей на «дереве».
5. Общий вывод на основе разработанных идей.
Интерактивная технология «ПРЕСС» используется при обсуждении дискуссионных вопросов и при проведении упражнений, в которых нужно занять и четко аргументировать определенную позицию по определенной проблеме. Организация такого упражнения проходит по такой схеме:
1. Учитель объединяет класс в 3 – 4 группы.
2. Для каждой группы раздаются материалы для анализа.
3. Ученики анализируют и защищают свое задание таким образом с помощью следующих фраз «Мы считаем, что ...», «Потому, что ...», «Следовательно, ...», «Таким образом...» и другими.
Таким образом, интерактивное обучение как форма образовательного процесса действительно способно стать тем фактором, который оптимизирует процесс развития критического мышления младших школьников.